【湖畔·童化课堂】教研促发展 课堂展风采——记金陵小学（仙林湖校区）语文大组教研

盎然的春意掠过，教研的脚步走来，姹紫嫣红的季节承载了浓浓的语文味道。2023年4月3日，金陵小学（仙林湖校区）全体语文老师，再次齐聚守敬路5号办学点录播教室，开展了本学期第二次语文大组教研活动。本次活动由两位一年级的老师献课。

第一节课由郑红老师带来《小猴子下山》。本节课郑老师采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。教学时为了将学生引入情境，紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按顺序贴图片；围绕小猴子所见，积累“又～又～”式的词语，同时又出现很多图片让学生练习说一说“又～又～”的短语；围绕小猴子所做，通过做做动作，让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高语文由扶到放，培养自学能力教学的实效性。在热烈的气氛中，孩子们开开心心地学着、做着，这样归类识字既有规律可循又生动有趣，孩子们比较喜欢。

本节课郑老师能够以学生为本，依据学生的特点扎实地进行字词句的各项训练，在训练中关注孩子的语言发展，符合孩子认知水平与发展的需要。也能通过课件，生动有趣的辅助教学，激发孩子兴趣。在孩子读的环节中，形式的多样性还应该凸显，让更多的孩子参与到读中，做到每次训练后都应以读收尾，以读促讲，让孩子通过反复的有梯度的读书，巩固词句训练的效果，使语文课堂真正做到从文本中来，回文本中去，在文本的解读中学习、积累、运用。

第二节课由一29班夏贵菲老师执教《棉花姑娘》，夏老师在特定情境中进行教学，让孩子们回忆自己生病时候的感觉，带着自己的感受去读课文，体会棉花姑娘的难过和着急，接着引导孩子在课本中去寻找动物医生的名字，做到不动笔墨不读书，让孩子与文本进行对话，学会提取关键信息，找到后，师生配合读课文，在朗读中感受动物医生的礼貌与文明。整节课教学目标明确，将语文书中的二类生字融入到课堂中，做到随文识字。29班的孩子课堂习惯非常好，读书不拖音、课堂上积极思考、大胆发言，课堂氛围浓烈。最后的写字环节，夏老师指导孩子们书写：医、病、干、七四个字，写完让孩子们与老师亲密互动，听课老师给予孩子们书写的指导，并圈画出小星星，孩子们在语文课上不仅仅学习了一篇课文，更多的是学习如何表达、交流，让语文融入生活。

两节课后老师们针对郑老师的课和夏老师的课进行了交流，邵老师指出，郑老师的课准备充分，课堂上教学方法多样，重难点突出，值得我们学习。吕老师针对郑老师的课点评道：郑老师课堂上重难点突出，着重讲解了带有提手旁的动词，针对动词让孩子们去体会小猴子下山做了什么，课堂识字方法多样，教学扎实有效。对于夏老师的课，马老师指出，孩子们的朗读训练很到位，读书能有自己的节奏，夏老师课堂上也十分重视孩子们的朗读训练，朗读方法多样，有小组读、齐读、师生合作读、小老师带读等等，孩子们注意力十分集中。孟老师点评道：夏老师的课堂是高效的，落实了双减政策，在课堂上将课文和补充习题有效衔接起来，做到了讲练结合，课堂小游戏孩子们在玩中学，在学中玩，夏老师还不吝啬自己的夸奖，课堂上用夸赞引导孩子自信表达。最后殷老师对两节课进行总结，殷老师指出，双减后的课堂，我们要把孩子放在课堂中央，给予孩子充分的时间去练习去写字。

本次教研活动虽然只有短短两个半小时，但是老师们收获很多，希望在接下来的教育教学中，金小仙林湖语文组能越研越深，以研促教。