【湖畔光影】“聚焦教科研，专家促提升”栖霞教科研在线大讲坛活动暨金陵小学（仙林湖校区）第二次校本培训活动

【湖畔光影】“聚焦教科研，专家促提升”栖霞教科研在线大讲坛活动暨金陵小学（仙林湖校区）第二次校本培训活动

为切实提升教师职业综合素质，进步加强教师教科研能力，促进教师的专业成长。响应“停课不停学，停课不停研”的号召，老师们教研探索没有止步，专业学习、专业培训没有停止。2020年4月10日，金陵小学（仙林湖校区）全体教职工齐聚cctalk直播间栖霞教科研在线大讲坛，参与新学期第二次校本研修。

第一部分：

栖霞区教科室饶赛华主任针对栖霞教科研在线大讲堂的课程与实施做深刻解读。课程主要有五点：（一）课程设置的背景（二）课程设置的内容（三）课程设置的安排（四）课程实施管理（五）问题导向。饶赛华主任指出：“疫情之下，在‘停课不停学，停课不停研’的背景下，线上研修是化危机为契机的最关键举措。”

饶赛华主任在对研修教师的寄语中提到：“无论你从事何种研究，只要研究在真正发生，它一定会激起你生命的波澜，或惊心动魄，或失魂落魄，亦或喜出望外，因忘乎所以而曼妙成诗！并不断沉淀出堵他的智慧与独特的风景这一切会督促我们审视教育，审视教育中的人，审视教育对于一个与一群人的现实意义。而课题研究报告，无疑是审视教育的一处又一处巅峰。如不是，那它一定脱离真研究的历程，因无力沉淀，无序思考，而成为一堆不知所云的文字拼凑。” 

第二部分：

南京市教科所研究员徐良博士从教师对撰写研究报告的误区出发，以案例分享的形式，向大家阐述如何撰写高质量的研究报告。首先，徐博士解读了研究报告的内涵：研究报告不是工作汇报，它是描述教育研究工作的结果或进展的文件，是报告情况、建议、新发现和新成果的文献。它是教育工作者广泛使用的一种文体。徐博士指出，教师在撰写研究报告时，需要思考：你为什么要做这项研究，你是如何开展研究的，研究有哪些成效（验证了什么），研究有哪些不足。把这些交代清楚，研究报告的大致框架就建成了。 

徐博士的讲座内容主要分为三部分：（一）研究报告的基本框（二）研究报告撰写的关注点（三）余论。

研究报告的基本框架包括：研究背景、研究目标和研究内容、研究过程和研究方法、研究结论与成效、研究中存在的问题和今后的研究设想等。 

徐博士在研究报告撰写的关注点中，首先提出了五个“再”：对研究设计的再理解、研究过程的再回顾、研究内容的再呈现、研究成果的再提炼、研究结论的再反思。接着，徐博士提出撰写研究报告要做到三点：（一）三个“回归”：回归课题名称，回归研究内容，回归预期成果。（二）理好框架（三）潜心写作。同时也要做到三“有”：心中有“料”，下笔有理，结论有效。

在余论部分中，徐博士指出：课题研究的前提是对教育的自觉反思；课题研究的关键是对问题的持续关注；课题研究的取向是对教育的科学推进。

老师们认真学习培训内容，收获颇丰，随后积极在群里分享自己的收获心得，展开进一步的交流性学习。

在深入浅出的讲解下，老师们都将此次的研修内容内化为自己的动力，会进一步提高研究报告的撰写质量，加强课题研究的规范性、时效性、创新性，做课题研究更加扎实有效，让课题研究真正助力老师们专业成长，智慧前行。“停课不停学，停课不停研”我们期待下一次的学习！