【湖畔·童化课堂】趣味拼搭探几何，动手实践建空间——数学校本研修之课例研讨（282）

2025年12月3日，苗琳老师以《图形的拼搭》为题，带领一（5）班同学们开展了一节趣味横生的数学活动课。

【课前慎思】于具象中寻规律，于拼搭中构认知

简单几何体的拼搭与拆分，是小学阶段“图形与几何”领域的重要内容，是培育学生空间观念的关键载体。对于低年级学生而言，核心目标是掌握正方体等立体图形的拼搭方法，理解不同数量正方体拼搭的规律，能辨别拼搭后的组合图形特征。 教师在备课中精准把握学情，以学生已学的长方体、正方体、圆柱、球等立体图形为基础，设计摒弃“讲授式”模式，构建“复习导入-分层操作-探究归纳-巩固提升”的探索路径，通过动手拼搭、汇报展示、合作交流等多元活动，让学生在实践中感知拼搭的多样性与规律性。教学难点聚焦于理解“相同正方体拼搭的图形特征”及“拼成大正方体的最少数量”，为此设计阶梯式活动，逐步突破认知障碍。

【课中实录】谜语引路启探究，分层拼搭乐无穷

课堂伊始，一场趣味谜语挑战赛点燃了学生的热情。“圆圆鼓鼓小淘气，滚起来不费力”“方方正正六张脸，平平滑滑都一样”，孩子们争相抢答，在轻松互动中回顾了已学立体图形，为新课学习筑牢基础。 随后，课堂进入核心探究环节，分层拼搭活动层层递进、妙趣横生。在“两个正方体拼搭”任务中，学生们动手尝试，自主探索出左右、上下、前后三种拼法，通过观察对比，发现无论何种拼法，最终都能拼成长方体，初步感知拼搭的基本规律。“三个正方体拼搭”环节中，孩子们思维进一步拓展，不仅拼出标准长方体，还创造性地搭出“台阶状”等不规则组合图形。在教师的追问下，明晰了“相同正方体拼搭既可得规则图形，也可拼出多样组合体”的结论。

“四个及以上正方体拼搭”环节成为课堂亮点，学生们以小组为单位合作探究，有的拼出大长方体，有的搭出创意组合图形，纷纷上台展示拼搭思路。当教师抛出“4个正方体能拼成大正方体吗？”“至少用几个相同正方体能拼成大正方体？”的问题时，孩子们展开激烈讨论，在动手验证中深化了对拼搭规律的认知。最后的巩固练习环节，学生们围绕“匹配积木拼搭结果”的任务，认真观察、快速判断，将所学知识灵活运用到实际问题中。

【课后争鸣】教研聚力促成长，深耕课堂谋提质

课后，听课教师围绕本节课展开深入研讨，碰撞出智慧的火花。大家一致认可本节课的鲜明亮点：其一，以趣味谜语导入，贴合低年级学生认知特点，有效激发学习兴趣；其二，分层活动设计科学合理，从2个到多个正方体逐步递进，符合学生认知规律，助力知识扎实建构；其三，凸显学生主体地位，充分给予动手操作、表达交流的机会，切实培育空间观念与探究能力。

同时，教师们也提出了建设性建议：可增加生活中复杂几何体拼搭实例的展示，如积木城堡、立体模型等，让学生感受数学与生活的紧密联系；在“拼成大正方体最少数量”的探究中，可提供更多规格的正方体学具，让学生通过对比实验，更直观地理解拼搭的本质要求。