【湖畔·童化课堂】探究数学，启迪智慧——数学校本研修之课例研讨（157）

 

2022年11月17日，金陵小学（仙林湖校区）数学大组教研如期而至。本节课高碧娴老师带领着四（13）班的小朋友来到了录播教室，开启了动手操作、乐趣满满的一节课，让我们一起来看看吧!

 

【课前慎思】

人们在日常生活中会遇到各种各样的现象,众多现象按其发生的结果,大致可以分成“确定事件”和“不确定事件”两类。这两类事件的主要区别在于:确定事件在一定的条件下,肯定出现或者肯定不出现,不存在其他的可能性。不确定事件则是条件不能完全决定结果，在相同的条件下发生的结果可能不同。体会不确定事件结果发生的可能性有大有小,并作出定性描述。教学不确定事件不应只是教材或教师的讲解，更应是学生联系实际事例的亲身感受。有经验的成人看例1和例2、都是十分简单的事件,其结果理所当然。四年级学生在数学课程中初步接触不确定事件,体会两道例题里的数学内容和思想方法未必很容易。所以,应该为学生创造操作活动的条件。“实践出真知”,让学生通过游戏活动验证自己的猜想。

【课堂实录】

课堂刚开始，高老师就和小朋友们做了一个小游戏：猜一猜，硬币在我的哪个手里？如果一直猜下去会一直猜对或猜错吗？小朋友们兴趣盎然，纷纷举起手进行尝试。高老师也借此引出本节课的标题——《可能性》。

 

首先，高老师带领小朋友们进行了摸球游戏并提出了相关规则：①号充分摇晃袋子，②号每次任意摸一个球，摸好后放回，③号记录颜色④号保管、回收袋子和球。每个小朋友都有分工，紧密参与课堂探索。从摸球游戏中，小朋友们体会到，摸出的既可能是黄球，也可能是白球；每组每次摸出来的球的颜色，可能是一样的，也可能是不同的。在这一环节中大家都认识了“可能”。

 

 

接着，高老师在例一的基础上，出示了两个试一试。当袋子里只有两个白球时，摸出的一定是白球，当袋子里只有黄球时，摸出的也不可能是白球。通过小朋友们的发现与归纳，高老师总结出现实生活中,有些事情的发生与否是确定的,要么一定发生,要么不可能发生,这样的事情叫作确定事件；有些事件的发生与否是不确定的,可能发生,也可能不发生,这样的事件叫作不确定事件。

 

 

通过摸球游戏,我们知道了有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。这时，高老师继续带领小朋友们探索摸牌游戏里蕴藏的数学知识。首先明确了，任意摸出一张牌的可能性有4种，其次高老师通过分配每个小朋友的具体任务，再次组织活动，让小朋友们在玩中学。在游戏过程中，小朋友们积极动脑，善于总结；当可能性的大小与数量相关时,一种量在总数中所占的数量越多,可能性就越大;所占的数量越少,可能性就越小。

 

最后，高老师通过一段励志视频告诉13班的小朋友们，不要看轻自己，不要对自己说不，不要放弃，因为一切皆有可能！

 

【课后争鸣】

一年级组的董安俊老师认为：高老师用活动贯穿始终，让学生经历“可能性”，建立不确定事件这一新的观念；根据实际，有效整合了教材；紧密联系生活，突出了学以致用；让学生感受到可能性知识就在我们的身边，感受到学习数学的意义与价值，感受到数学就在我们的身边；在本节课练习设计合理，有针对性，有层次性，达到练习效果；也关注了情感与评价激励。高老师整节课教态亲和，及时给予孩子答案的肯定，调动了孩子们学习的积极性。

 

每一次的教研都是一次收获，一次成长，期待数学老师们能迸发出更多想法，在专业成长的道路上越走越远……