【湖畔·童化课堂】聚焦“观察”，发展“空间观念”——数学校本研修之课例研讨（293）

1月6日上午第二节课，金陵小学（仙林湖校区）三年级数学组教研活动如期开展，孟迎春老师在三（28）班执教《观察由几个相同小正方体摆成的长方体或正方体》。

【课前慎思】

《观察由几个相同小正方体摆成的长方体或正方体》是苏教版三上新教材的内容，此前学生已对长方体、正方体有初步认知，也具备简单的观察能力。本节课以“动手操作”为核心，让学生在摆一摆、看一看、画一画的过程中，建立观察位置与看到图形的关联。课前，孩子们主动准备不同数量的小正方体，为课堂实践做好铺垫。教学中，通过引导学生从不同面观察立体图形，不仅能帮助他们明确观察位置的含义，更能积累观察物体的活动经验，逐步发展空间观念与想象能力，为后续复杂立体图形的学习打下基础。

【课堂实录】

本节课围绕“由几何体到平面图”和“由平面图到几何体”两个核心环节展开，在生动的动手操作与互动交流中，逐步培养学生的空间观察与想象能力。

课堂伊始，教师通过课件展示6个同样大的正方体摆成的长方体，先引导学生描述摆放方式，学生很快说出“每层摆3个、摆2层”的结论。随后教师明确前面、右面、上面的定义，让学生从不同视角观察长方体，学生依次分享出“前面是两层各3个正方形的长方形”“右面是两层各1个正方形的长方形”“上面是3个正方形排成一排的长方形”的观察结果。

在“画一画”环节，学生独立在书上绘制平面图，教师巡视时对有困难的学生及时指导，之后投影学生作品，通过“连一连”活动让学生分辨不同视角的平面图，并展示细分与未细分小正方形的平面图对比，帮助学生明确观察要点。

进入“从平面图到几何体”的探究环节，教师出示从上面看到的平面图，让学生用正方体学具动手摆一摆。学生迅速投入操作，同桌间互相从上面验证摆法是否正确，有学生分享“先摆一行3个，再叠一层”的摆法后，教师进一步引导学生从前面、右面观察并绘图，随后投影作品组织讨论，还鼓励学生尝试6个正方体的其他摆法，学生分组操作，在不同摆法中深化对立体与平面关系的认知。

巩固练习阶段，学生依次完成“想想做做”的四道题目。面对3个正方体摆成的长方体，学生清晰描述出不同视角的形状；观察27个正方体拼成的大正方体时，学生发现三个视角看到的都是由9个小正方形组成的大正方形，并能解释因正方体各面相同导致形状一致的原因。分析多个长方体和正方体的观察结果时，学生先通过想象判断，再结合课件平面图验证；最后尝试用8个正方体摆成“三面观察形状相同”的几何体，学生不仅摆出大正方体，还动手尝试摆成长方体并绘图，同桌间相互评价，课堂氛围十分活跃。

整节课以“摆—看—画—议”为主线，学生在动手操作中建立空间观念，教师的引导与互动则让抽象的观察物体知识变得具象可感，有效达成了教学目标。

【课后争鸣】

课后，三年级数学组的老师们围绕孟老师的课堂展开热烈讨论。景老师指出，本节课以“动手操作”贯穿始终，从摆立体图形到画平面图形，每一步都让学生主动参与，充分体现了“以生为本”的理念；周老师表示，孟老师的引导层层递进，先通过观察明确图形特点，再通过实践巩固方法，帮助学生轻松建立观察位置与图形的联系，有效发展了空间观念；徐老师提到，课堂上孩子们积极分享、大胆尝试，不仅掌握了知识，更在活动中提升了合作能力与表达能力，教学效果显著。

每次教研都是思维的碰撞，每次交流都是成长的契机。在探索数学教学的道路上，我们将继续以课例为载体，深耕课堂，助力学生核心素养的提升，共同书写教学进步的新篇章！