【博学广志】书香润心灵 阅读促成长——数学组暑期读书分享

看一本好书,如同跟一位高尚的人交谈。书籍可以让教师与人类崇高精神对话，从书籍中享受教育教学的乐趣，从书籍中找寻理想的栖息地，增强教师的人文底蕴。为推动教师队伍建设，组建一支高素质的教师队伍，全面提升教师的思想境界和教学水平，假期里数学组全体老师们广读书籍，并于9月13日上午在录播教室进行了读书交流活动。

高颖老师读《学生视野中的小学数学问题研究》中体会到联系生活实际有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性，从而挖掘学生的思维能力；改变提问方式会使学生更认真的聆听课堂，并且去思考你所提出的问题，特别是利用学生中的错误进行提问，可以让学生在分析、交流、纠正中进步；提供合作空间能让学生有表现自己才干的机会；设计质疑教学，引导学生自己去发现和寻找问题的答案，把学生的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验，多一份创造的信心。

印佳佳老师读《好课多磨》领略到了全新的教研模式、全程的学生立场、全员的共同发展，具体来说就是围绕教研、学生、教师这三方面，即全新的教研模式——改课与课改，推动教研模式的创新，将教研方式转型路径与课堂教学改进深度地融合，以教促研，以研优教，真正将教和研融为一体；全程的学生立场——理性与天性，立足学生主体的教学，坚持“学生立场”的价值导向，始终把学生的学习起点、认知习惯、思维方式作为教学实施最关键的因素；全员的共同发展——成长与成人，促进教育生态的进步，不同层次的教师都能从“想明白、说清楚、改到位、做出来”中获得共同成长。

苏云老师利用暑假时间，认真阅读了贲友林老师的《学生视野中的小学数学问题研究II》一书。数学作为一门古老的学科，有着悠长的历史，从远古的结绳计数、创造数字到现代的精密计算机，无不彰显了人类的智慧。但是人们现在只知道最终的数学成果，却不知这些数学符号、数学定义、数学法则的来源是什么。作为一名数学教师，了解数学的历史和起源是我们应当去做的，在教学中不能以“规定”一言以蔽之。同时，数是人类由于生产生活需要而形成的产物，随着需求的增加，数系也不断进行扩充，数有着各自的特征，数之间也有着联系。教师应当有先见之明，在备课时就应当带着问题去备课，这样若有学生提问，教师可以作出专业的解答。

李鹏老师读《学生视野中的小学数学问题研究Ⅱ》感悟颇深，有些在我们看来只是应知应会的东西，却对孩子的思维发展起着至关重要的作用，如果我们能关注到这些东西，不管是老师的成长，还是是学生的数学学习都会有着长远的有益的影响。

小学知识量太小了，重点应放在培养问题意识、增强核心能力上，随着新课程改革的进行，我们教师应当关注学生生活中的问题，培养他们分析问题、解决问题的能力。如学生提出问题都显得困难，说明我们的教学是失败的。此书中教会学生如何正确引导学生积极探索，解决问题，从而提升他们的数学核心能力。

让学生学习多思考，丰富知识结构，学会学习、主动学习是当下作为老师应当着重做的事情。

韩宇老师读《学生视野中的小学数学问题研究Ⅱ》一书，韩老师联系自己的课堂情况，发现有些问题是学生未提到，有些是处理不够得当，有些问题可以挖得很深，读完本书，受益匪浅。比如一年级的问题：用球能画出圆吗？上学期正好带的是一年级，对这个问题深有感触，其实有很多学生在看球和圆的时候特别容易混淆，有个别学生会把球说成是圆，我就在黑板上画出一个圆，并且在圆上面加了一个小弧，告诉他们是球并且拿实物圆给他们看，让他们弄懂球是一个看得见摸得着的圆圆的曲面组成的物体，而圆只是在一个面上用线勾出的圈。用球画不出圆，可以用圆柱画圆，让学生去感受。

何丹蕊老师读《学生视野中的小学数学问题研究Ⅱ》收获到：一是珍视学生眼中的问题，它可以是教学的资源。学生是具有自主性、能动性和创造性的独立个体和发展中的人。正是因为学生个性的不同，课堂中也常会遇见意想不到的问题。教师应该及时捕捉这些问题，把它转化成教学的资源。二是教师要有追根问源的精神，促进学生成长、发展自己专业。数学源于生活，与生活紧密联系的数学知识更容易被学生所接受。所以数学教师对于知识的根源教学更应该着重把握，从根源入手，让学生认识到知识的本质，促进学生提升数学学习的兴趣，达到学好数学的作用。三是数学源于生活，与生活紧密联系的数学知识更容易被学生所接受。教师对于知识的根源教学更应该着重把握，从根源入手，让学生认识到知识的本质，促进学生提升数学学习的兴趣，达到学好数学的作用。最后，教师要及时积累，要做教育的有心人，把平时教育教学中的问题认真记录、研究，即是写作的素材，也能促进自己的专业成长。

问渠那得清如许，为有源头活水来。教师的专业成长离不开阅读，在阅读中寻找灵感，在交流中启迪智慧，在反思中不断超越自我。