【湖畔·童化课堂】变换视角思考 表述不同看法——记金陵小学（仙林湖校区）二年级语文组教研活动

春风送暖，阳光明媚。4月14日至4月15日，金陵小学（仙林湖校区）二年级组开展了组内教研活动。二年级毛阳、张秋琳两位老师为进一步提升学生的观察力与审美能力，分别开展了一堂别开生面的语文公开课——《画杨桃》。两位老师引导学生从不同角度观察实物，生动诠释了“实事求是”的深刻道理，课堂氛围热烈，师生互动精彩纷呈。

2025年4月14日上午，二（33）班教室里，毛阳老师为孩子们带来了一堂生动的语文课——《画杨桃》，带领学生走进“多角度认知”的思维启蒙之旅。

课堂伊始，毛老师以两张杨桃图片导入，“孩子们，屏幕上的杨桃看起来像什么呢？”毛老师让孩子们说一说自己看到的杨桃的样子，成功吸引孩子们的注意力，引出课题《画杨桃》。

在字词学习环节，老师采用齐读，学生领读等方式学习新生字，同时通过游戏化的方式让孩子们对生字组词，扩词。课堂氛围热烈，学生们参与度高，毛老师让孩子们在游戏中巩固了所学的新知识，增加了学习的趣味性。

初读课文时，学生们自由朗读课文，初步了解“我”画的杨桃的样子。再读课文时，毛老师引导孩子们默读课文，并用横线画出老师和同学们看到我画的杨桃的样子后的表现。孩子们画出的具体句子后，毛老师带着学生们体会文中其他同学们说话的语气。这种教学方式不仅锻炼了学生们的默读能力和信息提取能力，还培养了他们的逻辑思维和表达能力。

4月15日上午第二节课，张秋琳老师为大家带来了一堂精彩的《画杨桃》第二课时教学。在整堂课的教学过程中，张老师从细微处着手，在引导学生对课文进行整体感悟的基础上，开展重点内容的指导。

课堂上，张老师引导学生紧紧抓住文中的重点词、关键语句以及标点符号，针对课文中的关键之处、精妙之处，通过反复读、细致品味、认真思考，深入理解课文内涵。例如，在帮助学生理解同学们的态度转化时，张老师巧妙引导，让学生读出他们的想当然，不假思索；从文中的省略号里，读出同学们回答断断续续、结结巴巴的样子。在这样的引导下，学生们不仅读出了人物的个性特点，更深刻体会到了人物的思想感情，将阅读中的感悟活动不断引向深入。也正是在这样沉浸式的学习中，学生们逐渐明白了“同一事物从不同角度看会有不同结果”的道理，阅读与思考的积极性被充分激发出来。

整堂课氛围活跃，学生积极参与，思维的火花在交流中不断碰撞。张老师善于引导学生发表自己的见解，并适时给予肯定与指导，充分发挥学生的主体性，呈现了一节兼具语文素养与思维训练的教研课。

此次教研活动，是金陵小学（仙林湖校区）语文组在构建灵动语文课堂之路上的一次大胆创新。在这次活动中，我们成功挖掘出激发学生思辨性阅读的有效途径，收获颇为丰硕。在未来的教学实践里，语文教师们会秉持着开放包容的理念，加强合作交流，积极探索更贴合学生需求、更能激发学生潜能的教学方式，助力每一位学生在语文的奇妙世界里茁壮成长，让他们在文字的滋养下，绽放出独特的光彩 。