【湖畔·科研引领】湖畔研思结硕果，课题论证启新程——栖霞区十四五规划课题结题论证

2025年10月11日金陵小学（仙林湖校区）教科室在三楼会议室成功组织了栖霞区十四五规划课题结题论证。本次论证邀请了金陵小学（仙林湖校区）毛文波副校长、刘艳丽副校长、金陵小学（科文路校区）赵蒙副主任组成专家组，对《新课标视域下小学语文高段大单元作业设计研究》和《单元视阈下“小学科”跨学科融合教学的可行性策略研究》两个栖霞区十四五规划课题进行现场结题论证，为课题成果验收与后续优化把脉定向。

本场活动由仙林湖教科室马茵副主任主持，她向大家介绍参与本次论证的专家及进行论证的课题，最后介绍了本次论证的流程，接着本场论证会正式开始。

论证环节首先由李智老师代表课题组就《新课标视域下小学语文高段大单元作业设计研究》进行结题汇报。汇报中，李老师明确界定“大单元作业”的核心内涵：作为大单元教学理念的延伸载体，该类作业打破教材章节的传统界限，通过系统梳理教材内容，以单元为基本整合单位，依据单元主题对教学资源进行重组、补充与拓展，最终形成主题明确、内容多元、形式丰富的作业体系。在此基础上，李老师进一步阐述“新课标视域下”的作业设计逻辑——以新课标要求为根本遵循，构建“基础性作业—发展性作业—拓展性作业”三层级作业框架，实现从知识巩固到能力提升、再到素养培育的递进式教学目标，为小学语文高段作业设计提供了可操作的实践路径。

随后，高涵老师围绕《单元视阈下“小学科”跨学科融合教学的可行性策略研究》展开汇报。高老师指出，课题聚焦师资规模相对薄弱的“小学科”（如美术、音乐、体育等），以其“与生活场景紧密联结、与文化内涵深度契合”的独特学科特质为切入点，突破单一课时的教学局限，从“单元视阈”出发对教学目标、内容体系与评价标准进行系统化重构。课题研究的核心在于探索有效转化路径：将“小学科”的学科优势转化为驱动跨学科融合课程建设的核心动力，推动教学从“多学科知识叠加”向“多素养共生共融”的深度变革。最终目标是构建一套可复制、可推广的“小学科”跨学科融合教学实施策略体系，既为破解“小学科”在教学中的边缘化困境提供解决方案，也为落实素养导向的小学教学改革提供实践样本。

两项课题汇报结束后，专家组结合结题报告文本与现场汇报内容，开展专业细致的点评与指导。

针对李智老师的课题，专家组认为该课题在研究过程中将“减负提升”“核心素养”落地；研究路径清晰，有丰富的案例支撑，对一线教师具有指导性和可复制性，同时,专家组给出了课题研究一些建议:1.文本可以写得更精致一点：调整文本内容，突出研究成果的份量，注意详略。2.关于学生的评价，可以更多元，不局限于静态的评价表，还可以有动态的评价。3.如何针对作业进行动态调整，基于评价的基础上，可继续设计微型的或者补偿性的作业，还可以针对个别学生制定个性化作业，从而真正落实“全员参与、个性发展”原则。

针对高涵老师的课题，专家组认为该课题以“小学科”跨学科融合为研究对象,有鲜明的题眼、有深厚的研究价值和前瞻性。同时,专家组给出了课题研究的四点建议:1.目标与内容需要高度匹配，课题概念也需要再明晰。2.以数据论证成果，从实施效率（备课时间、协作频次）、学生能力（前后测成绩）、适用范围（策略应用次数、教师认可度）采数据，以具体数据佐证策略可行性。3.结合学生作品分析，筛选科学跨学科报告、信息数字化作品等，设计 “融合度、目标达成度、创意性” 量表，关联策略分析，形成附典型案例的分析报告。4.可增加教师访谈，分析结果，补充策略细节（如跨学科教学设计能力），提升成果推广价值。

至此，金陵小学（仙林湖校区）栖霞区十四五规划课题结题论证会圆满落幕。相信专家的专业指导让主持人对课题成果有了更深刻的认知，后续将结合建议进一步优化结题报告与相关材料，确保高质量完成结题工作。此次论证不仅是对学校阶段性科研成果的检验，更彰显了学校以科研引领教学改革、以课题推动教师专业成长的办学理念，为学校后续教育科研工作的深入开展注入新动力。