【博学广志】研思践悟促成长 书香赋能五学课——金小广志小学美术“五学课堂”研究团队读书分享会

为激活课堂思维活力，提升研究团队教师的专业素养与教学实践能力，促进“五学课堂”教学实际落地，3月25日上午，我校美术“五学课堂”研究团队开展《活跃课堂思维的教学策略》专题读书分享会。全体研究团队教师齐聚一堂，以书为桥，以思为径，共探美术课堂思维激活之道，共话“五学课堂”优化之策。

本次读书分享会以“深耕教学策略，激活思维活力，赋能五学课堂”为核心主题，前期，研究团队教师已全面研读《活跃课堂思维的教学策略》一书，结合自身小学美术教学实践，深入思考书中策略与“五学课堂”——独学、共学、展学、助学、评学五大环节的深度融合路径，精心梳理读书心得与实践困惑。分享会上，各位教师结合自身教学经验，各抒己见、畅所欲言，展开了一场兼具深度与温度的思维碰撞。

赵晓萌老师：读完这本书，我深刻意识到，活跃课堂思维，不仅是教学方法的创新，更是教育理念的转变。小学美术教育的核心，是让学生在艺术实践中感受美、创造美，而活跃的思维，正是创造美的前提。作为美术教师，我们要打破传统教学的束缚，将书中的教学策略灵活运用到课堂实践中，创设生动有趣的教学情境，实施分层引导，加强课堂互动，让学生真正成为课堂的主人。

梁舒羽老师：《活跃课堂思维的教学策略》让我意识到，美术课的价值不在于教会学生画得“像”，而在于让他们的思维真正“活”起来。教师要克制急于给出答案的冲动，从知识传授者转变为思维点燃者。通过设置认知冲突、构建层层递进的思维路径，让思考在课堂上真实发生。当学生学会观察、质疑与创造，美术教育便回归了它的本质——守护好奇心，培养会思考的人。

蒋小甜老师：读完《活跃课堂思维的教学策略》，深受触动。书中揭示的“思维困境”直击教育痛点——当课堂沦为知识搬运现场，学生的创造力便被悄然扼杀。认知冲突、问题设计、学习共同体等策略，为激活思维提供了清晰路径。教育的真谛不是灌输答案，而是点燃思考的火种。从“教知识”转向“教思维”，这是每位教师都应践行的教学革命。

朱晴艳老师：读完《活跃课堂思维的教学策略》，我深感启发。书中指出，活跃的思维并非简单的热闹，而是深度思考的流动。让我感触最深的是“提问的艺术”，好的问题像一颗石子，能激起学生思维的涟漪。教师应少问“对不对”，多问“你怎么想”“还有其他可能吗”，从知识的灌输者转变为思维的点燃者。同时，书中强调“容错”的重要性，允许学生犯错，让课堂成为安全的思想实验场。合上书本，我意识到真正的课堂活力不在于形式的花哨，而在于每个孩子都在积极地、真实地思考。这对我未来的教学实践很有指导意义。

此次读书分享会，不仅为“五学课堂”研究团队教师搭建了交流学习、共同成长的平台，更推动了教师将理论学习转化为教学实践的进程，进一步浓厚了团队研思共进的良好氛围。未来，金小广志小学美术“五学课堂”研究团队将继续以读书为载体，以教研为支撑，深耕课堂、潜心研究，不断探索激活学生课堂思维的有效路径，让“五学”模式在美术教学中落地生根、开花结果，助力学生核心素养全面提升。