【博学广志】停课不停学，线上云教研——金陵小学（广志路校区）数学组校本教研（十三）

学生停课不停学，教师居家不停研。为降低疫情对教育教学的影响，切实做好延迟开学期间学校教育教学工作，南京市金陵小学广志路校区一年级数学组的老师们在线上相聚，集体教研。
4月11日晚上7时30分，一年级数学组的线上集体备课活动在谷卫章老师的主持下准时开始，本次线上研讨的主讲人是张丹丹老师，主要话题包括两个部分，第一部分是思考口算两位数加减整十数、一位数，学生都口算正确，学生就“真”的会了吗？第二部分是讨论笔算两位数加减两位数，一定从个位算起吗？

针对第一个问题，张老师结合书本例题进行了详细的讲解。45+30=？你想怎么计算呢？书本是通过摆小棒、拨计数器让学生理解口算的核心是“相同数位上的数相加减”，先算40+30=70，再算70+5=75。但实际情况是部分学生先算个位5+0=5，再算十位4+3=7，合起来就是75。那他们为什么会这样想呢？

通过访谈不同类型的学生、家长了解到：

1. 孩子们以前就学过竖式，个位加个位，十位加十位，就是这样想的

2. 孩子觉得这样好想，想一个写一个

3. 家长没有仔细看书和视频，想当然的去教孩子。

结合上述的三种原因，杨永婷老师表达了自己的观点，她指出作为教师，我们要端正立场：口算和笔算不能混为一谈，口算能力的高低会直接影响到后面计算学习的正确率。在教学中，我们也发现口算的算法与笔算相比更个性化、多样化。在这一过程中学生要在头脑中根据算理将计算分解成若干小步骤，还要在心算时把每一步的结果储存在大脑中，往往先算大数目、再算小零头，从而完成灵活、灵动的口算，这是“用头脑在算”相比较而言，笔算有个模式可套，计算时不用考虑算理也可以快速得出结果，从标准化来看，结果都是对的，但从思维的启发和数学素养的培养来看，只会笔算对学生以后的计算学习是有影响的，同时背离了教材编排口算的本意。

为此，张老师编制了“口算小探究”，根据题目的要求再次让学生“圈一圈、画一画”，动手展示自己的口算过程，可以帮助学生理清自己的思路，不仅关注“怎样算”，还明白“为什么这样算”，再和原来的方法进行对比，促进学生自我反思，原来只要两步就可以口算出结果，这样读口算速度会更快。

接下来到了本次线上教研的第二个部分---笔算两位数加减两位数一定要从个位算起吗？张老师指出在用竖式计算的过程中，部分学生会从十位算起。针对这一问题，大家展开了组内讨论。周倩老师表达了自己的观点，她认为从古代筹算、珠算，还是现在学生借助小棒或计数器进行操作，不难发现它们都是相似的，都能认识到：个位和个位对齐，十位和十位对齐，但都很难让学生建立“从个位算起”的认识。

针对这一问题，白璐老师也给出了一些教学建议：学生在学习笔算两位数加减两位数（不进位、不退位）的时候，教师要指出：我们一般从个位算起。如果有学生从十位算起，这时可不做讨论。将问题留置后续学习两位数加两位数进位加、两位数减两位数退位减的时候，组织学生从十位算一算，让学生亲生体验笔算时“从十位算起”的麻烦，让学生经历这样的过程，从而认识到“从个位算起”这一笔算加减法规则的合理性与必要性。

研讨的时间不知不觉就要结束了，相信每位老师在这次线上研讨的过程中都收获颇丰。也期待疫情能早日结束，让我们尽快回到美丽而又温暖的广志校园中！