【博学广志】一曲妙音品琅嬛,一袭清风伴书香 ──音乐组读书分享交流活动

 

哲学家培根认为：读书为学的用途是娱乐、装饰和增长才识。在娱乐上学问的主要用处是幽居养静；在装饰上学问的用处是辞令；在长才上学问的用处是对于事物的判断和处理。书籍带给我们更多的是梳理问题的方法和思维方式，而这些，并不是经验所能代替的。

暑假期间，我们音乐组的每位老师利用闲暇时间静下心来阅读一本好书，并于2022年9月7日下午在学校会议室分享自己的阅读感受。

董茜茜老师分享了自己阅读的《与你同“聆”——小学音乐欣赏教学设计》感悟。现今的音乐课堂，我们大部分老师总是上唱歌课、器乐课。教材里的音乐欣赏课涉及的很少。音乐欣赏课不太好上，学生没有兴趣听，坐不住，所以老师们平时都直接回避这个内容，上公开课更是不会斗胆去触碰这类课型。我们经常思考：如此美妙的音乐为什么不能吸引学生呢？是音乐音乐太深奥，还是因为我们缺乏音乐细胞？

熟悉作品，力求与作曲者的心灵沟通。换位思考，努力用儿童的思维理解作品内涵。超越教材，创造性使用教材，初拟教学目标。以学论教，为学习者设计教学。反复试讲，不断完善教学设计。多种方案，做好课堂应变准备。所以我们教师要做的不只是“教教材”，而是用“教材教”，这就需要有机地整合课程资源，创造性的使用教材，让教材里的知识成为学生积极发展的广袤天地。

胡善琴老师读《与你同“聆”——小学音乐欣赏教学设计》有感，欣赏音乐有助于提高孩子的审美能力，辨别音乐的美与不美，美到底美在哪里？孩子能从欣赏课上通过教师的引导，从音乐的某些要素(乐器的音色、人声、节奏、速度、旋律走向等)对曲子进行全面的分析。还可以从教师设计的一些活动和游戏中进一步体验音乐，感受快乐的音乐课堂，从而更加快乐的投入到学习中。欣赏课也可以激发学生的思维和创新能力，让孩子根据聆听到的音乐发挥自己的想象，每个孩子对音乐的感受是不一样的，他们能自由的想象某些音乐在他们心中所描绘的音乐形象，通过自己的语言和动作表现出来，在我上期的音乐教学中欣赏的一些缓慢的音乐，孩子们的感受就不一样、有的觉得像在森林里边走，有的说感觉像在家里边休闲,有的孩子说像看到了蓝天白云，有的孩子说感觉像在小溪旁边。所以说，音乐欣赏可以充分的发挥孩子的想象力，是音乐课堂中不可缺少的一份子。

杨志文老师读《中小学音乐教学活动设计》有感，有个课例是《美丽的春妞姐》，教学目标的设计是这样的：学生通过读童遥、听歌曲、欣赏大自然美丽最鱼等活动，感受自然界的变化，尽情享受春天带米的喜悦:学生通过对歌典的学习理解，体会歌曲所表现的春地意境；学生尝试运用舞蹈、戏剧、衣演等多种艺术形式农现春天的美丽，提高其艺术农现能力。这节课最大的成功就在丁老师很会引导学生去模仿学习，孩子的天性就是模仿能力强，发挥了小学低段学生的优势。让学生在丰富有趣的艺术活动中领略到多种艺术形式的美,同时又结予了学生在艺术领域中通感知识的综合与学习，做到了艺术形式与教学内容的有机结合。

刘畅老师读《中小学音乐教学活动设计》有感。这是一本由融入西方教学法和传统常规教学模式于一体所研发的，基于国内中小学音乐教材内容，围绕“音乐体验活动设计”而梳理、开发的适合于本土中小学音乐课堂的教学方法集合体。

书中坚持以学生为中心，以音乐要素为线索，在教师的引导下使知识学习以动态的方式呈现，从而达到让学生在参与和体验的过程中理解音乐知识的目的。

周仙灵老师读《中小学音乐教学活动设计》有感这本书可读性应用性强，既能让读者清楚所设计活动的意义是指向课堂中具体要解决的某个问题，又能提供给读者解决这个问题的具体过程，而且流程的呈现清晰、语言通俗易懂且图文并茂，能带给读者鲜活的现场教学画面感。柯老师将音乐活动类型细分为七类，“声势律动”“互动视唱”“拼接识别”“随乐简笔画”“互动背唱”“难点稀释”及“综合体验”。通过七种体验的方法能让老师们建立心中的方法“选择轮”，特别有助于其在备课时准确地选择和确定教学方法。

人读书越多，越不会被外在的环境所困扰，越不会被诸如寂寞恐怖这样的东西所折服。读书是建造一个完全属于自己心灵的世界的过程，用书籍在内心深处建造了一个完全独立于外界的力量的王国。当一个人的心灵完全拥有这样一个王国的时候，他灵魂的承受能力会更加坚强。组内每一位教师都享受了一席有滋有味的精神盛宴，共享了读书的快乐。让浓郁的书香充盈校园的每一个角落，让师生共读成为一道永恒而亮丽的校园风景线。