【湖畔·科研引领】可见的学习：核心素养引领下的课例研究——栖霞区新任教科室主任研修班专题培训暨金陵小学教育集团“课题进课堂”研修成果展示

2025年10月31日下午，可见的学习：核心素养引领下的课例研究——栖霞区新任教科室主任研修班专题培训暨金陵小学教育集团“课题进课堂”研修成果展示活动，在南京市金陵小学仙林湖校区圆满举行。本次活动由栖霞区教师发展中心主办、金陵小学（仙林湖校区）承办，南京大学薛念华教授，南京师范大学教科院杨跃教授，栖霞区教师发展中心教育科研处黄文峰主任、周晓梅老师，金陵小学仙林湖校区执行校长徐海龙、副校长毛文波，栖霞区新任教科室主任研修班成员、小学基层校在研规划课题主持人代表等教育同仁齐聚现场，共同探索课题进课堂的有效路径，深化课例研究与课题实践的深度融合。

金陵小学仙林湖校区执行校长徐海龙致辞。他代表学校对莅临指导及各位教育同仁的到来表示感谢，强调金陵小学始终以“科研兴校”为核心战略，将教学问题转化为研究课题，持续推行“课题进课堂”，让研究成果反哺教学。徐校长提出，本次活动正是对“如何让对核心素养的研究转化为生动可见的教学现场”“如何让课题研究扎根课堂”两大实践困惑的回应，希望通过活动推动教育科研深度赋能教学。

课例现场

三楼录播教室，洪涛老师围绕《“生长性”课堂：指向低年段“牧式表达”的绘本教学策略研究》课题，带来课例《金陵图——探寻千年风华》。课堂以“修复古画”情境切入，通过任务驱动引导学生观察画中民生商铺与人物形象，感受古代金陵的商业繁荣。实践环节中，学生不仅参与临摹人物、按古调上色，更在“添画创作”环节充分发挥想象，参照原画风格加绘人物，将对古人智慧的理解融入作品，实现传统文化与现代教育的深度交融，激发学生建设家乡的情感。

一楼报告厅内，钱康俊老师围绕《指向教学评一致性的小学语文“梳理与探究”学习地图的设计与实践研究》课题，呈现课例《与童话共成长》。课堂以“课前演讲”预热，引导学生自主梳理已学课文，运用图示、表格、文字等多种形式构建学习地图。从回顾课内三篇课文的学习地图，到探索童话秘密，再到开展童话创编，教学流程由浅入深、从输入到输出，充分展示学生以“学习地图”为辅助，自主梳理与探究过程的学习过程，生动诠释“阅读铺路、由读到写”的教学理念。

沙龙研讨

随后，濮馨馨、洪涛、钱康俊、夏贵菲、石磊五位老师围绕“可见的学习：从课题研究到课例实践”主题展开沙龙研讨。五位老师结合自身教学、课题研究与学校“课题进课堂”活动经历，从“为何研究课题、研究如何转化、课例实施成效”三个方面，深入交流课题研究转化为课堂实践的具体路径，交流课例研究中的收获与思考，为在场教师提供宝贵的实践参考。

专题讲座

沙龙结束后，杨跃教授带来“课例研究的方法论”专题讲座。她从专业视角出发，系统梳理课例研究的核心内涵，指出课例研究是以课为载体的行动研究，与传统听评课、磨课“形似但神异”，其核心目标不仅是打磨优质课，更是通过问题导向、证据收集、集体反思，推动教师专业成长与学生学习改进。杨教授结合现场课例进行精准点评，强调课例研究需贯穿“问题意识”（聚焦教学真实困惑）、“学理意识”（阐释教学背后的原理）、“共同参与”（形成研究共同体）、“证据支撑”（用学生作品、课堂观察等数据佐证成果）四大要点，为参会教师搭建起课例研究的逻辑框架，助力提升科研实践能力。

南京大学薛念华教授从跨学科视角进行指导。薛教授表示，现场课例中展现的“美术教学借鉴语文方法”“童话教学融入科学知识”等跨学科实践令人印象深刻，印证了“教学方法可迁移、学科边界可打破”的教育规律。薛教授强调，教育研究不仅要做得丰实，还要研有担当，做到结合时代教育需求，立足一线实践，凝练本土经验，做有研究自觉，有实践担当的教育科研。

活动总结

活动最后，栖霞区教师发展中心教育科研处黄文峰主任对本次活动总结，并部署研修班后续工作。她首先肯定本场活动在核心素养落地、课题实践推进等方面的积极意义，同时针对本学期研修重点，明确核心议题为“高质量校本教科研活动的组织与实施”，指导研修班成员从“个体研究”走向“群体实践”，以“蚂蚁视角（扎根一线）、蜻蜓视角（立足研究）、飞鸟视角（专家引领）”的对话融合，推动教科研工作高质量发展。

此次活动搭建了区域教育同仁交流研讨的平台。通过课例实践、沙龙分享、专家指导与任务部署，进一步明确了教育研究的实践价值和教科研管理工作的方法路径，以“可见的学习”为教育教学高质量发展注入研究的力量。