【博学广志】聚焦核心素养，深耕课堂育人 ——记金陵小学广志路校区英语组校本研修活动

为深化小学英语校本教研内涵，落实英语学科核心素养培养目标，近日，我校小学英语教研组开展主题教研活动，由刘琳老师执教五年级上册译林版英语Unit6《My e-friend》Story Time板块公开课。全体英语教师参与听课、评课，共同探讨情境化教学与学科育人的融合路径，推动课堂教学质量提质增效。

本节课刘老师以“e-friend”为核心话题，立足单元教学重难点，构建了“情境导入—文本探究—深度学习—拓展延伸—价值升华”的完整教学链条，充分体现了“以学生为主体、以素养为导向”的教学理念。课堂伊始，刘老师以课题《My e-friend》为切入点，通过概念解析精准定位“e-friend”的内涵与价值，同时引导学生迁移同类词汇（e-book、e-bank等），借助“词汇家族”建构策略，帮助学生夯实语言基础，实现知识的有效迁移与运用。

在文本探究环节，刘老师依托教材情境，采用“图片观察—对话预测—情境演绎”的教学模式，引导学生自主探究刘涛与王兵的对话内容。通过任务驱动，激发学生对王兵网友的探究兴趣，鼓励学生围绕“name、country、activities、subjects、hobbies”等核心维度设计问题，再结合视频资源验证问答结果，既培养了学生的批判性思维与语言运用能力，又落实了“学用结合”的教学原则。随后，刘老师聚焦单元重点句型，引导学生梳理问句结构并精准定位文本答案，同时拓展英国国家文化常识与中文学习相关知识，实现语言能力与文化意识的协同发展，助力学生完善人物信息建构，深化文本理解。

为突破“第一人称与第三人称叙事转换”这一单元核心难点，刘老师设计了“分层朗读—精准复述”的训练环节。通过范读引领、小组共读夯实文本熟练度，再引导学生分别以第一人称、第三人称视角进行复述，层层递进地强化语言输出能力，充分体现了对单元教学重点的精准把控与有效突破，助力学生实现从语言输入到输出的转化。

整节课教学设计逻辑清晰，教学环节层层递进，既注重语言知识的夯实与语言能力的培养，又兼顾文化意识、思维品质与情感态度的协同发展，充分展现了刘老师扎实的教学功底与先进的教学理念。课后，参与教研的教师围绕本节课展开深入研讨，一致认为本节课精准把握了校本教研的核心要义，为小学英语课堂如何实现“学科素养落地”与“育人价值凸显”提供了优质范例。

课后的组织研讨环节，各年级组也针对这节课提出了建议和评价。

邵玮老师：

刘老师任务设计逻辑很清晰，课堂从“认识e-friend”，到“询问信息”，再到“寻找具体信息”，环节紧凑，逐步深入。同时能通过多样任务，训练学生语言综合能力。

刘老师注重语言运用，关注思维拓展，比如在进入文本阅读前，让学生尝试问e-friend的相关问题，文本学习中，引导学生思考“Why does Peter study Chinese？”增强文化自信。文本学习后，师生共同探讨“Why can they be friends？”，提升思维层次。

谢欣老师：

刘老师执教的五年级英语《My e-friends》一课，紧扣单元主题，教学环节设计层层递进，兼具趣味性与实效性。

课堂以“e-”前缀词的解析切入，自然串联“e-friend”“email”等核心词汇，既落实了词汇教学，又渗透了构词法思维。活动设计贴合小学高段学生特点：“Look and answer”“Listen & ask”等环节，通过角色代入、信息询问等方式，将语言输出与情境融合；“Read and find”环节结合英国文化元素，补充“汉语学习成潮流”的内容，实现了语言与文化的双向渗透。

此外，“Let’s retell”等任务注重语言运用的实践性，引导学生通过复述、介绍人物，提升综合语言表达能力。若能增加小组合作中生生互动的深度，让学生在真实交流中强化语言运用，课堂效果会更突出。整体而言，本课目标明确、活动扎实，是一节兼顾基础与拓展的优质英语课。

李英娇老师：

教师以“Do you have friends? How do you make friends?” 设问，自然过渡到“e-friend”话题，贴近学生生活，迅速调动学习积极性。随后通过展示不同国家孩子的生活图片，渗透文化差异，为单元主题“跨文化笔友交流”做铺垫，导入环节逻辑清晰、趣味与知识性兼具。

1. 词汇教学：采用“实物/图片展示+语境运用”的方式，如展示电子邮件界面教“email”，结合学生自身爱好教“hobby”，让词汇学习直观且有意义，符合小学五年级学生的认知特点。

2. 句型操练：通过“师生问答→生生问答→小组问答”的梯度训练，让学生逐步掌握 “Where does... live? What does... like doing?” 等核心句型，操练形式多样，确保全体学生参与，落实语言运用目标。

3. 文本学习：引导学生通过“略读找主旨→精读抓细节”的步骤学习课文，培养学生的阅读策略。例如，让学生快速阅读课文后回答“Who is Liu Tao’s e-friend?” 抓主旨，再细读找出笔友的国籍、年龄、爱好等细节，训练了学生的信息提取能力。

综上，本节课紧扣教材主题，以学生为中心，在语言知识传授与文化意识培养方面均有出色表现，是一节符合小学英语新课标要求的优质课。

此次校本教研活动的开展，不仅为我校英语教师搭建了交流研讨的专业平台，更深化了教师对“核心素养导向下英语课堂教学”的认知。未来，我校英语教研组将持续以校本教研为抓手，聚焦课堂教学改革，深耕学科育人内涵，助力学生英语核心素养全面提升，推动学校英语教学工作再上新台阶。