【湖畔·童化课堂】研讨出真知 同心促发展——记金陵小学（仙林湖校区）一年级语文组教研活动

为落实语文新课程标准要求，构建高效课堂，提高教学质量，2024年1月3日至4日，金陵小学（仙林湖校区）一年级语文组开展了两场小组教研活动。

《雪地里的小画家》一文由朱婕老师执教。《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。在识字教学方面，朱老师采取多种识字方法帮助学生识字。如“洞”：“同”加三点水。“牙”播放大象牙齿图片，建立图文联系，使学生巧妙记住。回顾方法时，学生提出了熟字组词法，如“几天”“竹子”。“竹、牙、马、几、用”做示范，采取学生先观察，老师范写，学生练写，教师指导的形式。学生达到了夯实基础的目的，写字习惯得到培养。

在朗读方面，朱老师通过范读、引读、带读、对读等方式，强化不同语气和语句节奏，不读破，不唱读让学生在读中有所感悟和体会。为避免朗读技巧的抽象指导，朱老师启发学生回忆：下大雪时，看到雪地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么？学生结合自身实际，想象“小画家”们和教师们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时把自己的激动、开心、兴奋的心情表达出来。在朗读的同时，用圈一圈、画一画的方法，找文中描写的动物和景物，锻炼了学生提取课文中关键信息的能力。

《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。读写不分家，学生初步了解课文的基础上，尝试自己说句子。朱老师在教学中用“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。（ ）画（ ），（ ）画（ ）。（ ）画（ ），（ ）画（ ）。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。（ ）为什么没参加？它在洞里睡着啦”给学生句式，减轻了学生仿句的压力。学生仿句兴趣在信心中得到提高。学生积极性高，符合课标要求。

《乌鸦喝水》一课由王芸昀老师执教，为了实现本课教学目标，王老师以读促悟，扎扎实实的进行识字指导。王老师在学生朗读时相机提示学生读准字音。如：“放、旁”是后鼻音；“处、找”是翘舌音；本课要求认识反文旁，王老师先回顾学过的折文，引导学生通过观察比较，加深对反文旁的了解。学偏旁是为学字打基础的，因此拓展“放”字，使学生加深了对反文旁的了解。根据汉字的特点及学生的认知基础，引导学生思考识记生字的方法，学生采用猜字谜识记法：鸟儿闭上了眼睛——乌、用上两点力——办、中午说说话——许。

本课有五个要求书写的字，课前预习环节学生掌握了字音，王老师在课堂上指导学生书写规范，独体字要端正，不要偏斜，合体字注意两个部件的相互配合，教师示范完后，走下讲台，针对性地指导，因此学生字写得规范认真。

在学生的朗读训练方面王老师整节课始终以多种朗读贯穿课堂。让学生通过读，体会乌鸦遇到困难，靠自己想办法战胜困难的过程。如在第一段，“到处”一词时语速稍慢，突出乌鸦找水喝的辛苦。“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。”这句话中“水不多”“瓶口又小”可以读得平稳，“喝不着水”读得快速、急促，突出乌鸦想喝水却喝不着的焦急心情。问句“怎么办呢”是乌鸦的自问，是因它发现瓶子里的水不多，瓶口又小，是它失望、焦急心情的体现，引导学生朗读时，可把“办”字重读，“呢”的尾音要短促。学生想象、同桌对读等方式，感受到朗读的趣味，在朗读中就将一只急于解渴又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现在面前了。

课文以“喝水”为线索，情节清晰，事理蕴含其中，抓住关键词“到处找水喝”“水不多”“瓶口又小”以及“看见”说明乌鸦善于观察，交代解决问题的依据。第三自然段中的“一颗一颗”和“渐渐”互相照应，说明水位逐渐上升，王老师引导学生想象出乌鸦当时那种既焦急又耐心等待的心情。乌鸦喝着水了，告诉学生遇到困难，只要多动脑筋，就能找出解决问题的办法。

课后，组内老师就本节课展开了热烈的讨论。余老师阐述了本课的设计思路，反思了课堂中的不足。组内老师也各抒己见，提出了思考，研讨氛围热烈而和谐。

教学研讨出真知，携手同心促发展。一年级语文教研组以教研活动促进教学质量提高，以推进课堂教学改革为着力点，聚焦课堂教学，关注学生，教师发展。加大课堂改革力度，不断提高课堂教学效率，促进教师快速成长。