【湖畔·童化课堂】读写结合，构建高效课堂——记金陵小学（仙林湖校区）语文大组教研

盎然的春意掠过，教研的脚步走来，姹紫嫣红的季节承载了浓浓的语文味道。2023年4月10日，金陵小学（仙林湖校区）全体语文老师，再次齐聚守敬路5号办学点录播教室，开展了本学期第三次语文大组教研活动。本次活动由两位一年级的老师献课。

第一节课是由潘恒宇老师执教的《荷叶圆圆》。潘老师由几幅夏日的池塘图片导入，带领孩子们走进美丽的夏日荷塘。

课上，老师运用随文识字的方法带小朋友们学习了“躺、晶、立、展、唱、朵、”等二类字，小朋友们在课堂上认真地学习并回答问题。潘老师出示了“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等图片帮助学生理解课文内容，用动作模仿来理解“展开”“游来游去”。

潘老师用各种形式的读，让学生在这个环节中，一边欣赏图片，一边读，还可以随心所欲的进行表演。经过个人读、小组读、表演读、师生合作读等多种形式的朗读感悟，学生己经对课文琅琅上口了。让学生选择自己喜欢的自然段在全班展示读。孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把“要我读”变成了 “我要读”“我想读”“我爱读”，提高了阅读质量。这样一来，孩子们真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，在诵读课文中乐此不疲，课堂气氛异常活跃。最后，潘老师用猜谜语、看图猜字、看古体字猜字等方式教学“台、放、鱼、美”四个一类字。

潘老师积极倡导自主、合作、探完的学习方式。不管是识字还是阅读，都采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主识字，自读自悟，帮助学生学会学习，积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力。

第二节课是由蒋莉老师执教的《古诗二首——池上》。蒋老师由一年级上学期《江南》导入，带领孩子们走进美丽的夏日荷塘。

课上，老师通过运用组词法、看图片了解“浮萍”、“踪迹”、“采莲”词语的意思。小朋友们在课堂上认真地反复朗读了这首古诗。蒋老师出示了插图，引导学生们找出事物，练习说一句完整的话，来理解古诗的内容。用动作模仿来理解“撑船”与“划船”的区别。通过让小朋友们回想自己在日常生活中，有没有偷偷地瞒着大人做一过一件事，来同理感知到这首诗中的小娃“偷采白莲回”，并不是真正的偷，从中发现这个小娃的可爱之处。

由“小娃偷采白莲有没有被发现呢？”这个问题，引出“不解藏踪迹，浮萍一道开。”对这个“偷”字进行第二层理解。图文结合、联系生活实际的方式能够帮助孩子自然而然地理解整首诗的诗意。通过“荷塘里发生着这么一件有趣的事，那岸边还藏着谁呢？”这个问题，引出诗人白居易，用随机采访的方法，来帮助学生感悟出诗人对小娃的喜爱之情，并感受到夏天的美好与快乐。

最后，让学生聆听《池上》这首诗改编的乐曲，和在音乐的伴奏下，学生们自己有感情的朗读并尝试背诵这首古诗。学生们学写了这首诗中药掌握的一类生字“首”、“采”。

整节课教学设计完整，节奏紧凑，过渡自然，在一系列的问题引导下，孩子们走进古诗，走进夏天，走到荷塘边，近距离的视角观察这个可爱的小娃，体会诗人的喜爱之情，感悟夏天的真善美。

两节课后老师们针对潘老师的课和蒋老师的课进行了交流，邵老师指出，潘老师的课准备充分，学生们上课的积极性和参与率极高,特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。郑老师针对蒋老师的课点评道：蒋老师提供了丰富的内容,在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究，最后环节的设计很好，调动了学生的积极性。两位老师能从学生特点出发， 让学生在活动过程中探究新知、理解新知,整体上来看，效果确实不错，值得学习。