【湖畔·伴学课堂】聚焦趣味故事，研思课堂提质——三年级语文组开展组内教研活动

为深入落实新课标理念，聚焦单元整体教学，夯实语文课堂教学实效，助力学生语文核心素养稳步提升，近日，金陵小学（仙林湖校区）三年级语文组围绕部编版三年级下册第八单元，开展了主题鲜明、务实高效的组内教研活动。全体三年级语文教师齐聚一堂，共研教学策略，共探趣味故事教学路径，在交流研讨中凝聚教学智慧。

5月28日上午第二节课，余倩老师在三23班教学《慢性子裁缝和急性子顾客》一课。余老师扣单元 “有趣的故事” 主题，以学校 “趣味故事分享会” 招募 “金话筒” 故事大王为任务驱动，精心设计教学环节，带领学生沉浸式走进趣味童话世界。

课堂伊始，教师聚焦课题巧设提问，引导学生发现 “慢性子” 与 “急性子” 的性格反差，抓住课题中相反词的特点，快速点燃学生的阅读兴趣，自然引入新课学习。

初读课文环节，余老师立足本班学情，从字音、字词入手夯实基础。通过带拼音读、去拼音赛读、游戏巩固等多种形式，重点指导 “承、责、讶” 等易错字词，借助语境讲解 “缝”“夹” 等多音字，传授 “据义定音” 的识字方法，让识字教学扎实有趣。针对课文篇幅较长的特点，教师巧妙借助课后表格，引导学生按 “第一天、第二天、第三天、又过了一天” 的时间顺序，梳理顾客的要求与裁缝的反应，帮助学生快速理清故事脉络，掌握借助图表复述长故事的实用方法。

聚焦文本核心，课堂聚焦人物特点开展深度研读。余老师引导学生默读圈画语句，从顾客连续追问的语言、“噌” 地跳起的动作中感受 “急性子”，从裁缝慢条斯理的话语、句末的语气词中体会 “慢性子”，并通过分角色朗读的方式，让学生在语速、语气的把控中沉浸式感知人物性格，读懂故事背后的趣味与智慧。

5月29日上午第二节课，潘伟娜老师在三20班教学《漏》一课。课堂伊始，潘老师以“你们有害怕的事物吗？”这一贴近生活的问题导入，迅速点燃学生的参与热情，自然引出民间故事这一主题。

之后，潘老师先引导学生梳理《牛郎织女》《白蛇传》等经典民间故事特点，让学生初步感知民间故事想象丰富、情节有趣的特质，为《漏》的学习做好铺垫。

生字教学环节，潘老师聚焦“脊、贼、莫、晕”等易读易错字词，通过拼音标注、趣味记字法、多音字辨析等方式，帮助学生扎实掌握生字读音与写法；搭配“莫非、厉害、翻山越岭”等重点词语朗读训练，夯实学生的语言基础。

课文品读环节，潘老师引导学生默读课文、标注自然段，梳理出老公公、老婆婆、老虎、贼等故事角色，按照老婆婆家→逃跑路上→歪脖子树前→山坡下的地点变化，清晰梳理故事脉络。通过分角色朗读、心理活动品读、动作词句赏析，学生深入体会老虎想吃驴、贼想偷驴的贪婪，以及二者误把“漏”当作厉害怪物、惊慌逃窜的滑稽心理，感受“做贼心虚”的故事内涵。

课堂中，潘老师注重学生的表达与体验，鼓励学生分享故事中最有趣的情节，结合课文内容复述故事。借助示意图与文字提示，学生按照故事发展顺序，生动讲述老虎驮贼、贼骑老虎、树下相遇、滚下山坡吓昏的趣味过程，既锻炼了语言表达能力，又加深了对故事的理解。

课堂结尾，潘老师揭晓“漏”的真正含义——漏雨，在欢声笑语中总结故事主旨：讽刺老虎与贼的愚蠢贪婪，告诉学生干坏事、做贼心虚终究没有好下场，实现了语文教学与德育教育的有机融合。课后配套的朗读练习、故事讲述作业，进一步延伸了课堂学习效果。

课后研讨环节，老师们围绕任务驱动设计、复述方法指导、人物朗读指导、课堂互动优化等方面畅所欲言，既肯定课堂亮点，也提出中肯建议，在交流中碰撞智慧、共同成长。

本次三年级语文组教研活动，为教师搭建了交流学习、共同成长的优质平台，进一步明晰了趣味故事类文本的教学方向，深化了单元整体教学的实践探索。未来，三年级语文组将以此次教研为契机，持续深耕课堂教学，聚焦学生核心素养发展，在研思并进、聚力同行中不断提升语文教学质量，让语文课堂既有知识的厚度，又有故事的趣味，更有成长的温度。