【湖畔·科研引领】科研引领促成长 开题论证启新程——金陵小学（仙林湖校区）区级“十四五”专项课题开题论证（第一场）

为扎实推进教育科研课题研究工作，提升教师教科研水平，金陵小学（仙林湖校区）区级“十四五”专项课题开题论证会（第一场）在学校三楼会议室顺利举行。本次论证会特邀金陵小学（广志路校区）教科室张桂香副主任，仙林湖校区教科室奚瑄铎老师、骨干教师曹方老师担任评审专家，对三项小学数学学科专项课题进行专业指导，教科室马茵副主任主持本次活动。

活动开始，马主任介绍了本次论证莅临现场的专家及论证的课题，同时介绍了本次论证的论证流程，提醒主持人开题汇报的相关要求。

在课题汇报环节，三位课题主持人依次汇报，围绕课题研究背景、核心概念、研究目标与内容、研究思路与方法、预期成果及现存困惑等方面，进行了条理清晰、详实具体的开题汇报。

首先由景丽老师汇报他的课题《基于“生活・实践”双导向的小学数学新教材“综合与实践”主题设计与实施效果研究》。她紧扣新课标核心素养培育要求，结合小学数学新教材“综合与实践”板块教学现状，指出当前教学存在的“浅实践化”“与生活脱节”等问题。汇报中明确了“生活・实践”双导向的核心内涵，系统阐述了构建适配生活品质提升的主题设计体系、提炼可复制的课堂实施策略、完善多维评价体系三大研究目标，规划了现状调研、框架构建、案例开发、策略研究、效果验证五大研究内容，同时提出了核心概念操作化、教材与课堂转化、效果多元评估等研究困惑，展现了课题研究的现实针对性和实践价值。

随后，苗琳老师代表课题组作《小学数学连环画自主创编的增值性评价研究》汇报，她以基础教育评价改革和数学课标跨学科实践要求为背景，指出当前数学连环画教学存在评价重结果轻过程、形式固化、内容选择随意等问题。汇报中清晰界定了数学连环画、增值评价等核心概念，提出构建“知识增值、素养增值、创意增值”三维评价指标体系的核心研究方向，规划了内涵价值研究、指导策略研究、评价指标研究、教学策略研究等具体内容，明确了分阶段的研究计划和预期成果，同时提出了学生能力增值科学量化、美术表达与数学思维平衡等研究难点，为后续研究划定了清晰的探索路径。

张凯悦老师汇报《“指尖上的数学思维”：小学“数学+劳动”跨学科主题学习设计与实施的研究》，她结合新课标跨学科主题学习实施现状，指出当前数学与劳动融合存在浅表化、手脑分离、评价缺失等问题。汇报中阐释了“指尖上的数学思维”“数学+劳动”等核心概念的内涵，确立了开发跨学科主题学习案例、探索实施路径、提升教师跨学科教学能力三大研究目标，设计了现状调查、内涵特征研究、框架构建、实施保障、校本化深化五大研究内容，规划了准备、实施、总结三个研究阶段，同时提出了理论与实践衔接、过程性评价平衡、教师协同能力提升等研究困惑，凸显了“手脑协同”“产品驱动”的研究特色和实践导向。

在三个课题的汇报全部结束后，专家组围绕各课题的开题报告，结合汇报内容进行了专业、细致的指导。专家们既充分肯定了各课题的研究价值与亮点特色，也针对课题存在的不足，提出了极具针对性的优化建议。

针对《基于“生活实践”双导向的小学数学新教材“综合与实践”主题设计与实施效果研究》课题，专家认为该课题需进一步明晰 “生活・实践” 双导向内涵边界与操作指标，明确其在不同年段、主题的权重分配和协同机制，建立可观测的达成度评价指标体系。研究报告语言朴实严谨，聚焦课例与评价体系构建，让成果可复制推广。精简研究内容，梳理递进逻辑，删减空泛板块，聚焦单元深度开发与实操工具打造。

针对《小学数学连环画自主创编的增值性评价研究》课题专家组认为需要确保研究目标与内容一一对应，研究任务分工采用表格呈现。明晰 “自主创编” 中 “自主” 的内涵与边界，文献研究补充增值评价相关内容，构建师生双向并行的双评价体系。规范研究目标写法，结合教师研究能力设计内容，从方法论和策略层面明确方向，通过开发研究工具、评价量表具象化研究成果。

针对《“指尖上的数学思维”：小学“数学+劳动”跨学科主题学习设计与实施的研究》课题专家组认为该课题需要进一步厘清核心概念，按三实一虚或两实一虚原则调整研究目标，减少抽象表述、增加具体目标并按低中高年段分层。推动研究内容与目标精准匹配，每项目标对应具体实施、开发路径细节。细化研究综述，补充手脑协同理论的发展历程与核心观点，在申报书基础上深化开题报告思考，体现差异化。

此次开题论证会，既是对学校课题研究前期工作的检验，也为课题后续研究搭建了专业的交流平台，参会的课题研究教师纷纷表示，将认真梳理、消化专家的指导建议，进一步修改完善研究方案，扎实开展课题研究工作，以科研促教学，以研究促成长，让课题研究真正服务于课堂教学改革，助力学生核心素养提升。