【湖畔•童化课堂】多角度观察，全思维建构---数学校本研修之课例研讨（291）

1月6日，徐娟老师与三（31）班学生携手呈现了《从前面、右面、上面观察物体》课例展示。本次活动聚焦 “观察体验—对比辨析—想象还原”的教学逻辑，与三年级数学组教师共探空间观念教学的有效路径。

[课前慎思]

本课是苏教版三年级上册“观察物体”单元的核心内容，属于“图形与几何”领域中空间观念培养的基础课。核心目标是通过观察、操作与想象活动，帮助学生掌握“从前面（正面）、右面（侧面）、上面”三个标准方向观察简单物体（或简单组合体）的方法，能正确辨认从不同方向看到的形状图，并初步体会“同一物体不同方向观察结果不同”“不同物体同一方向观察结果可能相同”的辩证关系。

基于三年级学生以具体形象思维为主、空间想象能力初步发展的认知特点，教学设计以“观察体验—对比辨析—想象还原”为核心逻辑，通过“实物观察—搭建立体—看图辨位”的进阶活动，打破传统“看图说形状”的单一模式，引导学生在“做中学”“思中悟”，为后续学习“从多个方向观察复杂物体”“根据三视图还原立体图形”等内容奠定基础。

[课堂实录]

环节一：情境激趣，唤醒经验

教师出示班级学生熟悉的“投票箱”，提问：“如果让你介绍这个投票箱的样子，你会从哪个方向看？能看到什么？”学生自由发言（如“从前面看能看到投票箱的字”“从侧面看能看到一个长方形”）。教师顺势引出课题：“今天我们要像小侦探一样，从‘前面’‘右面’‘上面’三个方向仔细观察物体，看看能发现什么秘密！”（板书课题）

环节二：观察实物，建立“三方向”表象

任务1：定点观察，记录“前面”的形状

每组桌面上摆放一个长方体模型（如牙膏盒，长、宽、高差异明显）。教师明确：“我们把正对着自己的这一面叫‘前面’（或‘正面’），请大家坐端正，眼睛平视前面，说说你看到了什么？”（引导学生描述：“我看到的是一个长方形，长比高长/宽”）教师用课件同步展示“前面”的标准视角图，强调“观察方向要统一”。

任务2：小组合作，观察“右面”与“上面”

• 观察“右面”：教师示范“右面”的判断方法（“当你面对物体时，你的右手边那一面就是右面”），学生转身调整位置，观察右面的形状并交流（如“右面也是一个长方形，但比前面的长方形窄/宽”）。

• 观察“上面”：教师提示“轻轻把物体举起来，从正上方往下看”，学生观察后描述（如“上面是一个长方形，能看到它的长和宽”）。

任务3：对比辨析，梳理特征

教师用课件同时展示同一长方体的“前面”“右面”“上面”三个方向的形状图（均为长方形，但长宽比例不同），组织小组讨论：“这三个形状有什么相同和不同？”学生总结：“都是长方形，但‘前面’可能最长，‘右面’可能较窄，‘上面’能同时看到长和宽”。教师补充板书：不同方向→形状可能不同（长方形的长宽关系变化）。

环节三：搭建立体，想象还原

任务4：用小正方体搭组合体，观察并画形状图

每组提供4个小正方体，要求搭出一个简单的组合体（如两层：下层3个并排，上层1个居中）。学生先独立观察组合体的“前面”“右面”“上面”，再用简笔画在练习本上画出看到的形状（提示：“前面”画看到的最外轮廓，“上面”画露出的正方形布局）。

环节四：实践应用，深化理解

任务5：辨析生活中的观察场景

课件出示情境图（如“小明和小红分别站在讲台的前面和右面，他们看到的讲台形状一样吗？”“从上面看一个冰箱和从前面看，哪个能看到更多细节？”），学生判断并说明理由，进一步体会“观察方向影响看到的形状”。

[课后争鸣]

课后研讨环节，教师围绕以下问题展开深度交流：①如何强化“三方向”的直观辨识？ 部分教师建议增加“盲摸观察”活动（蒙眼触摸物体后，根据触觉判断当前观察方向），或结合校园场景（如观察教学楼的前面、右面、上面照片）链接生活经验。②怎样突破“根据两视图还原立体”的难点？ 可设计分层任务：先观察“前面+上面”还原，再挑战“右面+上面”组合；对学困生提供“小正方体摆一摆”的操作支架，降低抽象难度。③如何衔接后续“根据三视图画立体”的内容？ 本节课需夯实“从观察到画图”的基础（如规范画长方形的大小比例），后续可增加“根据三个方向的完整视图还原复杂组合体”的拓展任务。

本次课例以“观察—操作—想象”为主线，让学生在“做”中感知空间关系，在“说”中厘清概念本质，有效培养了空间观念与推理能力。教研团队一致认为，观察物体的教学不仅要关注“看到什么”，更要引导学生“为什么这样看”“怎样用观察解决问题”，真正落实“用数学的眼光观察现实世界”的核心素养。