【湖畔·童化课堂】实操引导，理解算理——数学校本研修之课例研讨（212）

2024年5月17日上午第二节，一年级组数学校本研究如期举行，老师们齐聚一（14）班，研讨孔伟春老师执教的《两位数加两位数（进位）》。

【课前慎思】

学生在本课之前，学生对“进位”和笔算已经有了一定的基础，本课的学习需要建立在原有知识基础上。本节课通过让学生借助小棒摆一摆，利用计数器拨一拨，在直观的操作基础上探讨两位数加两位数（进位的计算方法。）这个过程充分体现了由直观到抽象，有利于帮助学生理解算理。课堂上，注重引导学生自主思考和探索，通过提问和讨论激发学生的学习兴趣以及思维能力。

【课堂实录】

一、旧知复习

孔老师以开小火车的形式快速复习了20以内的进位加法，其次出示几道竖式计算，让学生来找出竖式计算的错误之处，以此回顾列竖式和计算的注意点，总结出“相同数位对齐”和“从个位算起”这两个注意点。

1. 创设情境，提出问题

课件出示情境图，让学生在图中寻找数学信息，提出加法问题并列算式，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能让学生明白生活中处处有数学。

1. 动手操作，探究算理

34＋16到底是多少呢？孔老师让学生用自己喜欢的方法探究。她告知学生，可以摆小棒，计数器拨一拨，也可以尝试列竖式算一算。

交流时孔老师多次数形结合，帮助学生理解算理。

计数器：十位上先拨3颗珠子，个位上拨4颗珠子，再在十位上拨1颗珠子，个位上拨6颗珠子。个位上相加满了10，就把个位上的10颗珠换成十位上的1颗，此时十位上有5颗珠，用计数器的方法，算出了34＋16＝50。

小棒：先摆了3捆和4根，又摆了1捆和6根，学生先把根和根相加，小棒的数量会变成10根，满10根就可以把小棒捆成一捆，这样10个一就变成1个十，再用这一捆小棒和剩下的4捆相加，最后也算出了结果是50。

竖式计算：结合摆小棒和拨计数器的方法，尝试用竖式计算写在数学本上。孔老师规范竖式书写过程，明确计算两位数加两位数的进位加法时，个位相加满十、向十进1。紧接着请了几位同学尝试说出竖式计算的过程，并在一旁指导，直至学生能完整的说出：先算个位上的4＋6＝10，个位上满十向十位进一，个位写0，再算十位3＋1＋1等于5，得数是50。同桌之间再相互说一说，最后全班一起说。

四、对比沟通，总结算法

通过摆小棒、拨计数器、列竖式三种方法算出了34＋16的结果，解决了“两人一共有多少枚邮票 ”的问题。虽然方法不一样，但道理都相同。对比三种计算方法，反复感受“小1”的形成。深度理解笔算进位加法的算理，个位满十，向十位进1，以便学生今后在解决笔算进位加法的此类问题时，自然而然的想到先算个位，小“小1”写在横线上，最后不要忘记加十位上的1。

【课后争鸣】

课后，组内老师一起进行了课后研讨。 研讨中老师们畅所欲言，充分肯定了孔老师的课堂。课堂上，孔老师以新课标的理念为指导，采用多媒体与数形结合，学生动手操作与动脑思考、交流汇报的有效结合。整节课把学习的主动权交给了孩子，极大学生主动参与，自主探究，充分调动了学生的学习积极性，突破了课堂教学重难点，课堂效果扎实有效。

教研之路永无止境，每一次的小组教研，都为教师们提供了一个互相学习、交流思想的平台。让我们携手共进，不断探索教育教学的真谛，为学生的成长和学校的发展贡献自己的力量。