【湖畔·童化课堂】童心称“象”，与“量”同行——数学校本研修之课例研讨（276）

秋意渐浓，金桂飘香。在这收获与沉淀并存的季节里，为探索综合与实践领域的课堂新样态，10月31日上午，李志鸿老师执教《我们一起来称“大象”》一课。

【课前慎思】

本单元主题活动不仅涉及常见质量单位的学习,还包含让学生在故事中感受“等量的等量相等”“总量等于各分量之和”这两个数学基本事实。本单元主题活动由四个部分组成,分别是:我们也来称“大象”、常见的秤和常用的质量单位、不同质量单位的含义和关系、大家都来称一称。整个单元以“曹冲称象的故事”引发学生的好奇心和探究欲望，并按照故事探究的逻辑顺序推进学习，让学生在说一说、称一称、估一估、交流分享等活动中感悟质量的度量方法和等量的概念,培养学生的量感和推理意识。

“我们也来称大象”借助“曹冲称象”的故事引导学生提出问题。通过仿照“曹冲称象”的方法,让学生经历设计实验、实施实验、总结实验的过程,感受“等量的等量相等”这一数学事实,继而引发对“质量单位、称量工具”的学习。

【课堂实录】

本节课一共分为四部分展开。

一、故事引入，提出问题

通过回顾语文课文《曹冲称象》，引导学生从数学角度提出问题，如“为什么曹冲这样做就能称出大象的体重”、“这个故事和数学有什么关系”，旨在唤醒学生认知，激发探究欲。

二、问题驱动，理解原理

认识质量：明确物体的重量在数学上称为质量，结合书的重量、人的体重等例子帮助学生理解。

梳理步骤：借助教材连环画，梳理曹冲称象的步骤（大象上船画线、下船；石头进船达线、称量），并追问背后的数学知识。李老师带领学生分析关键点，打通知识之间的联系，引导学生用数学眼光观察、思考、表达，为下一节环节做好铺垫，发展推理意识。

三、探索交流，设计实验

引导学生思考实验材料（如用大米代表大象、橘子代表石头、盆代表船等）和实验方案，小组讨论完善设计，同时强调实验注意事项，如观察刻度要平视、放“石头”动作要缓慢等，培养学生的实验设计和科学思考能力。

1. 探究实验，观察分享

孩子们秒变“小曹冲”，分组操作“赶象上船、做记号、换石头、称质量”。学生在数学实验中，体验“等量替换”的数学思想。利用石块替代“大象”称重，模拟真实情境，帮助学生掌握“化整为零”的策略，将复杂的问题拆解为分布测量。通过实验操作及小组协作探究，提高学生的实验操作和合作探究能力。

最后李老师让学生总结收获，引导学生思考数学与实验的联系，揭示数学实验的核心价值，让学生将好奇心转化为解决问题的能力，为后续学习质量单位的内容以及开展复杂实验奠定基础。

【课后争鸣】

教无涯，研不止。三年级组的老师对本节课提出了宝贵的建议。

吴晗老师：李老师这节课以数学原理探究为核心，以故事动画引趣，唤醒探究欲；重视实践操作，借精准追问深化原理理解；教学环节层层递进，实现知识与素养双向落地，且以学生为主体，评价及时。建议在生活实例拓展、数学讨论时长及教学形式创新上进一步优化，以更全面提升学生综合素养。

徐娟老师：李老师这节课以“曹冲称象”为载体，是设计完整、逻辑清晰的优质数学实践课。教学环节层层递进，符合学生认知规律；注重实践操作，强化学生主体地位；融入情感教育，体现学科育人价值。整体设计科学合理，充分体现“以生为本”理念，总体来说是一节让学生在“做数学”中理解知识、提升素养的好课。

秋阳暖，桂香浓。一次“称象”，称出了等量代换，也称出了师者匠心，让学生的学习更具生长力。