【湖畔·童化课堂】以研促教 赋能课堂——五年级语文组校本研修

2023年12月1日星期五，金陵小学（仙林湖校区）五年级语文组校本研修如期开展，老师们五4班教室开展本周的组内教研。沈中聪老师执教《四季之美》第二课时。

【课前慎思】

文本内容：《四季之美》是部编版教材小学语文五年级上册第七单元的一篇课文。本单元的单元主题是“四时景物皆成趣”，单元语文要素是“初步体会景物的静态美和动态美”“学习描写景物的变化”，编排了四篇课文《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》。古诗词与写景散文自由组合，寄情于景，让学生跨越时空，跨越国界，领略作者笔下的景物之韵味，品味作者对大自然、对生活、对生命独特的灵性与热爱。

本课选自日本平安时代中期女作家清少纳言的作品《枕草子》。它是一篇以时间为序的写景散文，描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美。文章寥寥数笔，饶有趣味，与课文扇面的四季插图，相互辉映，意境优美。本文的语文要素是“初步体会景物的动态美”，与课后习题要求“联系上下文，体会句子中的动态描写”相呼应，四季之美，美在静的大背景下事物以动的形式存在，静是舞台，动是主角；静是积蓄，动是勃发；静是底色，动是亮点——动与静的完美结合，构成了独特的韵味之美。为了落实本课的语文要素，指导学生反复品味优美的词句，想象语言所描绘的画面，唤醒生活的记忆，初步体会景物的动态描写，同时创设情境，对比阅读，读写迁移，尝试描写生活中景物的动态变化，初步感受一景一物的动态之美。

【课堂实录】

1. 古诗激趣，吟诵四季之“美”。

1.古诗引读：古往今来，四季的变化，给我们带来了许许多多脍炙人口的诗句，出示“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”这是描写哪个季节的诗句呢？你还知道哪些描写四季的诗句？

2.学生吟诵古诗，导入课题。

（设计意图：从文章题目“四季”入手，在“古诗吟诵”中激发了孩子们学习的热情，同时也积累了语言。）

二、通读课文，发现视角之“美”。

1. 引读课文，思考：在清少纳言的眼中，四季之美，美在哪里呢？

2.交流。出示古诗“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，齐读，思考：古诗写的是什么？《四季之美》写的是什么？通过比较，感悟作者视角的独特。

（设计意图：梳理文本内容，使学生对四季之美有了一个整体的了解。这是第一层面的字面上的认知，感受美。通过古诗对比，引导孩子们感悟到四季时空的独特美，让他们明白用不同的眼睛看世界。这是更高一层次的认知，视角美。）

三、精读首段，感受变化之“美”。

1. 自由朗读课文第一自然段，思考：读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？

2.指导朗读。

3.比较朗读，体会叠词的妙用。出示：东方（一点儿一点儿）泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。有什么发现？引导找出本段其它的叠词：微微的红晕、红紫红紫的彩云，说说自己的感受。思考：你能用叠词，让笑变得更美吗？引导学生妙用叠词，感受新鲜的词语，体会色彩美，美在变化。带着独特的感受再读第一自然段。

4.品读课文，想象画面。读着读着，你仿佛看到了什么样的画面？感受在大的背景下云彩颜色变化的美，带着感受有感情地朗读。欣赏云彩变幻图，带着画面指导朗读，体会云彩变化的动态美。

5.指导背诵第一自然段。

（设计意图：让孩子们通过比较朗读、叠词妙用、想象画面等语文实践，感受到春天黎明云彩变化的动态美，同时积累丰富的语言，在潜移默化中学习了语文阅读方法。）

四、合作研读，体会韵味之“美”。

1.出示学习单：自由朗读课文第2---4自然段,体会作者笔下不同季节的独特韵味之美。

2.学生自由朗读，完成学习单。

3.随机交流。

预设：

1. 映日荷花别样红——交流学习“夏天最美是夜晚”部分。

①指导朗读。读后思考：作者其实写了哪几种夜呢？变换句式，指导朗读这三种夜，评价读。

②结合古诗理解“固然美”。

③思考：前两种夜作者一笔带过,让作者着迷的是? 引读句子。是什么把她迷住了呢？感受大的背景下，点点萤火的动态之美，衬托夜色的迷人。

④带着画面朗读，师生接读，全班读。

（2）一切景语皆情语——交流学习“秋天最美是黄昏”部分。

①指导带着画面朗读，感受飞鸟的动态之美。

通过“急急匆匆”“比翼而飞”等词语的理解，想象画面，情感朗读。

②对比阅读“秋天最美是黄昏”和《鸟鸣涧》,比较两位作者的相通之处，感受大的背景下衬托点点飞鸟的动态之美，使画面更加鲜活。

③感受“音韵美”。师配乐范读，学生闭上眼睛，细细聆听，仿佛听到了什么声音？进一步引导：你们听到了归鸦的心声了吗？引导从读中感受秋天黄昏的温暖与感动。

④读懂作者的心声。补充作者清少纳言的相关资料。思考：小声读读资料,你读懂了作者的心声了吗?感受作者热爱生活的情趣美。引导读出作者的心声。

（设计意图：“一切景语皆情语”，语文教学要确立“以人为本”的基本原则，语文是人类“诗意地栖居”的精神家园。以倾听动物的心声为出发点，以至到关注作者的心声，实现与作者情感的共鸣，丰富自己的情感体验，进而激发学生对自然、对生活的热爱。）

（3）四时景物皆成趣——交流学习“冬天最美是早晨”部分。

交流感受，想象画面，指导带着闲逸的心情朗读。

（4）配乐朗读，走过四季。

(设计意图：《新课标》指出：学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。同时也要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要培养学生自主合作的学习能力。在孩子们充分自学、小组合作研讨的基础上，教师创设情境，让孩子们结合文本、想象画面，情境朗读，感受文字背后的动态美，体会不同季节的韵味之美，达到朗读——想象——感悟——升华的目标。）

五、读写结合，抒写自然之“美”。

1.比较阅读。法国艺术家罗丹曾说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。带着这双眼睛一起来看看这一组句子,你有什么发现?引导进一步思考：怎么才能把画面写得鲜活呢？

整个村子是寂静的。

整个村子是寂静的，时而听到几声雄鸡的晨鸣。此时向村中眺望，每家屋顶上炊烟袅袅，灰白色的烟气和晨雾融合在一起，飘飘荡荡，盘旋升腾，呈现出一派诙谐的景色。  （选自朱自清《秋》）

2.读写结合。写出心中“最美”景致，出示学习单：写一写自己心中最美，印象最深的一处景致，尝试用上动态描写写出景物的变化，画面就更有情趣了。

（设计意图：努力引导孩子揣摩写作方法，积累优美语言，从中习得语言表达的规律，如以动衬静、色彩音韵的描写以及视角的独特等。从比较阅读到抒写自己心中的“最美景致”，开拓思维空间，增强语言表达，培养审美情趣，提高语文素养。）

六、课外延伸，热爱生活之“美”。

总结语：七窍玲珑心里美，四时景物皆成趣。在作者的笔下,这份溢于言表的对自然和生命的爱感染了你,也感动了我,让我们带着这份热爱去享受自然,享受生活的情趣吧!

（设计意图：引导孩子们俯拾皆是，从课内延伸到课外，从课堂走进生活，感悟生活，发现生活中的美，激发对生活和大自然的热爱。）

【课后争鸣】

课后，老师们针对本节课展开热烈地讨论：

詹文潇老师：沈老师的课堂让我们欣赏到了清少纳言笔下大自然别具一格的四季之美，也感受到了沈老师语文教学中独具匠心的美。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，沈老师教学目标定位精准，在课堂上引导学生借助关键语句，对比阅读，体会景物的动态描写。

王迪老师：这节课富有情趣之美，沈老师带给了学生一堂有温度、有力量的好课，让课堂充满情趣，焕发生命活力，彰显语文教学的独特魅力。