基于整体思维 优化学科实践——栖霞区小学语文中年段“栖霞好课堂”教学研讨（八）暨小学语文长程作业课题研究（八）

语文学习的过程,是一个积累的过程。在阅读中积累，丰富语言；在交流中积累,加深感悟；在运用中积累,实现创意表达。为加深小学语文教师对整体思维的认识，探索优化学科实践的有效路径。2024年12月2日下午，栖霞区教师发展中心小语研训处在南京市金陵小学仙林湖校区报告厅开展主题为“基于整体思维，优化学科实践”的教研活动。栖霞区小学语文研训员陈瑶老师莅临现场指导，南京市金陵小学仙林湖校区执行校长徐海龙、李高淼副校长对此次活动非常重视，全程参与。栖霞区中片、东片两个共同体全体三年级语文教师参与了此次活动。

 

    

 

第一节是孟然老师带来的《大自然的声音》，孟老师从一段大自然声音的音频，导入课文的学习。接着，孟老师带领学生通过反复朗读、想象画面，感受风声、水声、动物声音的美妙，她抓住“呢喃细语、雄伟的乐曲、滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳”等词语让学生体会大自然声音的美妙。最后，结合本单元目标“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，孟老师发布摘抄任务，让学生将本

节课积累到的词语摘抄下来，实现教学目标。

 

第二节课由夏贵菲老师带着三（29）班的孩子一起学习《读不完的大书》，这篇课文以儿童的视角描写了乡村中缤纷多彩的事物，并融入丰富的想象，展现了一幅幅生动有趣的大自然图画，夏老师先带着孩子们解题，结合第一小节和最后一小节理解这本读不完的大书究竟是什么，接着带着孩子们静静地读书，在读书中发现了许多四字词语，结合书中的四字词语，夏老师用上了：找词语、想画面、读语句的方法，带着孩子们边读边想象，体会四字词语的乐趣，最后把这些词语积累下来，在积累的过程中引导学生可以进行分类摘抄，在第一节课摘抄的基础上提出了新的要求。整节课教学重难点突出，教师的讲解和学生的自主探究结合，课堂氛围浓烈，孩子们的习惯和常规训练扎实。

第三节课是邵睿老师带来的《父亲、树林和鸟》，邵老师从词串想象入手引入课题，通过提取信息自读课文，围绕课后习题听读课文梳理文章脉络，让学生初步感受到父亲喜爱鸟、了解鸟。接着聚焦4-16自然段继续深入体会父亲观察的细致、对鸟的习性很了解。最后，从作者深厚的情感和使用连续的修饰语两个层度感受语言的鲜活生动，仿说运用，并摘抄下来。最终完成本单元园地交流平台里发布的学习任务，从摘抄词语、分类摘抄到摘抄句子，注明出处。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

殷萍老师针对本次教研活动进行了一场关于单元整体教学设计的解读，殷萍老师指出《义务教育语文课程标准》（2022版）在第二学段要求学生要能积累课文中的优美词语精彩句段，在体会语言生动优美的基础上，对词句段进行积累。基于此要求，本单元以“生动的语言”为着力点，分别以“感受生动的语言、发现生动的语言、创造生动的语言”进行单元整体教学设计，三节课依据课文表达特点，结合语文园地的“交流平台”设计不断进阶的摘抄及仿创，以任务驱动逐步提高学生感受课文生动语言的敏锐度，养成发现生动语言表达规律并分类积累尝试仿写的习惯，从而丰富学生的语言积累。总之，通过这样一种系统化的教学设计，让学生成功进入奇妙的大自然，以课文为启发，引导学生去了解更多大自然的奥秘，探究更多未知，激发学生欣赏美、感受美的能力。

在评课环节，摄山星城小学俞校对这三节课进行了点评，俞校指出本单元语文要感受生动的语言，但是感受是我们学习核心的指令词，但是感受如何具体落实，是我们的困惑，今天老师们通过引导学生读一读想一想的方式落实感受，让学生真真切切品味文字的魅力，俞校指出三节课的老师对这一语文要素的落实是非常巧妙的，值得我们学习。

活动最后，栖霞区教师发展中心研训员陈瑶老师进行总结点评，首先陈老师对这三节课进行了充分的肯定，三节课真正落实了本次教研活动的目标。其次，陈老师提出永远不要忘了语文教育的初心，要让孩子在课堂上多读书，多积累。中年段课标要求学生能积累课文中的优美词语、精彩句段，陈老师希望所有的老师们在未来的课堂中，既要守正也要创新，既能根据新课标进行单元整合解读教材，也要能让学生在课堂上好好地读书，认认真真地写字，将两股劲拧成一条绳，形成合力，相向而行，真正让学生学有所得，学以致用，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。最后，陈老师表达了对栖霞区小学语文课堂的期待，希望老师们在每一次的课堂中都能对孩子们的听说读写能力进行扎实有效的训练，提高孩子们的语文素养！愿所有三年级的老师能够平和，从容地带着孩子往小语更高的境界走去。