【湖畔·童化课堂】以研促教 赋能课堂——五年级语文组校本研修

送寒余雪尽，迎岁早梅新。2023年12月29日，金陵小学（仙林湖校区）五年级语文组校本研修如期开展，老师们五（6）班教室开展本周的组内教研。周敏老师执教《我的“长生果”》。

【课前解析】

关注作者：叶文玲，女作家，1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》名闻遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。现为中国作家协会主席团委员，浙江省作家协会主席，浙江省文联副主席。

关注教材：这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。情真意切，真实可感是本文的一大特点。

学习略读课文的阅读方法：教学时引导学生按照学习提示，选择合适的梳理方法，根据要求梳理出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。本课是略读课文，教学中紧紧围绕课前提示，以学生的自学为主，并采用小组合作学习的方式，梳理信息，把握课文主要内容。

研学单如下：

【课堂实录】

学习任务一：补充作者的阅读历程图

1.交流课前积累的关于书的名人名言，导入新课。

师：同学们，你们积累过哪些关于书的名人名言呢？生：指名说

师：你们发现了吗？这所有关于书的名言都表达了一个意思，就是读书对人们的成长有巨大的作用？

所以我国作家叶文林把书比作长生果，今天我们就来学习我的长生果这一课。

1. 指名读学习任务一的要求：用较快的速度默读课文，思考作者读过哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理，在学习任务单上补充完整作者的阅读历程图。

师：这是我们的第一项学习任务，请一位同学读一下学习要求，

生：用较快的速度默读课文，思考作者读过哪些类型的书，从童年读书作文中悟出了哪些道理，补充完整下面作者的阅读历程图

师：要我们做几件事？

生：三件事，第一件事是要思考作者读过哪些类书，第二件事是从童年读书、作文中悟出了哪些道理，第三件事就是要把下面阅读历程图要填完。

师：老师把他们归类为两件事，第一件事带着问题快速默读课文，第二件事完成这份作者的阅读历程图，明白了吗？好，请打开课本翻到111页，拿出你的学习单，开始学习。5分钟时间

师：好，孩子们，完成了吗？完成的同学请把笔放下，现在我们来交流一下你的学习成果，谁愿意来分享?

生：作者第一次读的是香烟人小画片。第二次读的是连环画。第三次读的是文艺书籍或者是故事书。第四次读的是古今中外大部头小说。

师：最后一个古今中外大部头小说，我们可以简洁的用一个词来概括-----中外名著，修改一下。

师：连环画、文艺书籍、中外名著大家都熟悉吧？香烟人小画片有没有见过？

生：没有

师：我们看，这就是香烟人小画片，文中有这样一句描写，请你来读。

生：那是一种比火柴盒略大的硬纸片，正面印画背面印字，是每盒香烟中的附赠物。

师：看这是水浒系列的香烟人小画片，这个呢，是三国演义系列的香烟人小画片，这些小画片在男生手中是什么呢？请你读红色字部分。

生：读 男孩子集齐的多了，就开始比赛，用手刮香烟人，看谁刮的远。

师：用手掌刮香烟人画片，这是他的一种玩法，老师在这本小说里看到了一段很有趣的关于香烟人小画片的描写，香烟人小画片还有另一种玩法，甲小囡你们知道什么意思吗？小孩子的意思，读PPT中的标红文字。你们现在的游戏当中有这种玩法吗？

生：没有

师：我记得我小时候男孩子就有这种玩法，不过不是香烟人小画片，而是用几张纸折成一个方块来这样玩，

是不是很有意思啊？香烟人小画片在男孩子手中是玩具，可是在作者叶文玲这个小女生的手中，它是什么？

师：是读物，而且是启蒙读物，那么我们再来看作者的阅读历程图，你有什么发现？请你说。

生：我发现他读的书从香烟人小画片到名著，他读的书越来越高级了。

师：对内容越来越深厚，越来越高级，你这个高级用的很好。

生：作者读的书籍分量越来越多了。

生：作者从像动画片一样，后面读文化之类的。

师：从开始的看图认字，然后慢慢地读内容越来越深厚了，是不是？同学们说的真好，正像高尔基说的“书是人类进步的阶梯”他随着书籍在一步一步的成长。我们再接着交流，作者从童年读书和作文中，悟出了什么道理呢？你们刚才找出来了吗？谁来交流

生：作文首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。

师：好，他找到了这一处，还有吗

生：作文要写真情实感，作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

师：他找的是这一处，你们找到了吗？看来同学们的默读效果非常好，那么老师要问一下，作者是怎么得出这些作文感悟的呀？

生：是从不断阅读中得到的道理。

师：我们具体来来看，作者写秋天来了的感悟是?

生：它是课外读物的馈赠.

师：在写一件不愉快的往事的感悟是？

生：作文要写真情实感，作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

师：孩子们，你们刚才已经默读了课文示例，我现在就要考考你们了，第一个作文示例，谁能用自己的话说一说？

生：就是我们在写作文的时候，不能就是不能按照平常的来，要有自己的想法。题目是秋天来了，同学们都千篇一律的，我们需要有点特别的思考和想法。

师：你读懂了这个作文示例，写秋天来了，其他同学都是按照老师提供的范文，千篇一律的写，可是他自己就想着要与众不同，要写的跟别人不一样，你看他写的这个片段里面运用比喻、拟人，还有排比这些修辞手法，发挥自己的想象去写的，那么老师还要追问一句，作者为什么在小学三年级就能写出这么好的作文？得出这么深刻的作文道理出来呢？

生：我从第七段，对我像这样如饥似渴的阅读少年来说，他的用功更是不言而喻，最新阅读使我得到了报酬，阅读也大大扩展了我的想象力。

师：是的是阅读扩展了他的想象力，所以才让他写出这么富有想象力的秋天的作文来。接着看第二个作文示例，谁来用自己的话说一说。你来

生：写作文的时候要是要不断的练习，而且还要用自己经历过，能打动人心的东西来写，刚刚开始写作文的时候，我们可以借鉴和模仿，到后来写作能力慢慢成熟了之后，应该是自己呕心沥血的创作

师：他是怎么写出他的真情实感出来的

生：是他是之前经历的一件事情，由于他之前读书很多，所以他积累的那些词语也用上了

师：对，一个是他经历过一件不愉快的事，第二个最重要的是他在阅读中积累了很多关于不愉快的经历的那些词语，写的时候马上就文思泉涌。你看后面他还得出了感悟是，真正打动人心的是自己的创造，他的两次作文感悟有什么不同？

生：第一个是从结构上要别出心裁，而后面的是要写出情感，第一次就是稍微简单一点就可以，后面他慢慢成熟了就要用到了情感，而且他还要自己的创造

师：你的理解很到位。他的作文水平，也像他的读书一样，在一步一步一个台阶的往上攀登。是阅读扩展了他的想象力，是大量的阅读让他积累了丰富的语言，也是大量的阅读增强了他的记忆力，增强了他的理解能力，所以使他的作文写得这么好！孩子们让我们随着作者的文字再去感受体验一下作者小时候那阅读的美好记忆。

师生合作朗读课文片段

师：这是作者的简介，请大家快速的浏览，关注红色的关键词，再联系课文，看看你有什么发现

生：我发现他很小就开始读书，他13岁在读初中的时候就已经发表过两篇小说了。

师：是的，一个重要发现，你们11岁，他13岁已经在报纸上发表了两篇小说。不过老师也知道咱们班有不少同学已经在作文杂志上以及学校报刊发表作品了，你们同样了不起，还有呢

生：他主要作品有很多的长篇小说，小说也有十几本，散文集那更是多的数不过来，

师：也就是说在文学上取得了很大的成就。还有吗

生：他通过不断的看书，写了很多小说，也得了很多奖

学习任务二：创作自己的阅读历程图

你发现了他成就背后的根源是什么，阅读，是的，是书籍成就了他，是阅读成就了他。同学们我们说，读一本好书，读一篇好文，其实也是我们自己在寻找自己、发现自己的过程。作者在这篇文章中对少年时期的阅读的回忆，有没有唤醒你对读书的美好记忆呢？接下来我们第二项学习任务，请大家也绘制一份自己的阅读历程图，注意了这个阅读历程图的形式呢？我们可以用阶梯的形式，也可以像这样用树状图，还可以用时间轴，还有鱼骨图，甚至呢像这位同学一样用阅读号小火车的形式来表现，我们5分钟时间完成，计时开始。

师：好，时间到，画好的同学举手，还有几个同学你们现在快速的把图画好。接下来我们将要进入小组交流环节，请大家听清要求，一、4人或6人小组内交流各自的阅读历程图，给大家的建议是，不要一个一个的去说，因为你的历程图已经是用思维导图的形式告诉大家了，大家都能读明白，那么我们要交流什么呢？要分享你关于读书记忆最深刻的一件事，还要注意小组内每个人都要发言，第二个要求是小组推荐一人上台分享他关于读书记忆最深刻的一件事。由于时间关系，我们只请4位同学，一定要积极参与分享哦？开始计时3分钟。开始吧

师：好，时间到，我们按照小组的顺序的依次发言。

生：小组依次发言

师：同学们的语言非常流畅思路清晰，我们读过的每一本书，读过的每一篇文章里面，都蕴藏着你所期待的自己，还有今天我们学习了这篇课文，此时此刻你希望未来的自己会成为一个什么样的人呢？老师请你写到黑板的台阶上。

师：孩子们你们要记住了，不论我们将来要成为一个什么样的人，我们永远要保持阅读的习惯，因为大声读书是人类进步的阶梯。

学习任务三：创作自己的阅读“名言”

师：此时此刻在你的心中书是什么呢？请运用比喻的手法创造一句关于书的名言。不要忘记写上你的名字哦，说不定将来的某一天，你写的这句话就会成为名人名言。

师：请几位同学站起来朗读他们创造的名人名言。

生：分享自己创作的名人名言

师：好，孩子们，让我们永远热爱书热爱阅读吧，因为是知识的源泉

因为——这是人类文明的长生活。

【课后研讨】

课后，老师们针对本节课展开热烈地讨论：

詹文潇老师：经过前面两篇课文的学习学生对本单元主题“读书明智”有了很好的体会和感悟，所以这节课周老师让学生以自读自悟为主，在读中思考，在读中领悟，充分发挥学生在课堂中主体作用开展学习。

沈中聪：美中不足的是在教学中，周老师没有很好的落实学生运用这节课所学的知识，在课堂教学中要注重知识的落实程度。

王迪老师：在课堂中周老师引导学生结合重点段体会作者读书的乐趣，对书的喜爱以及对阅读的方法，把酷爱读书这种情感贯穿始终。经过重点段的阅读，让学生明白正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。

张常乐老师：由课内延伸到课外，既能梳理学生的思路，检验学生的所得，又能指导学生进行习作，提高写作能力。