【博学广志】研读新课标，赋能新课堂 ——南京市金陵小学广志路校区科学组读书交流活动（二）

新课标开启新课程，新课程引发新教学。为准确理解和把握《义务教育科学课程标准（2022版）》的精神，明晰新课标的实质和主要变化，使新课标、新课程、新教材、新评价尽快成为教育新常态，金小广志科学团队成员对新课标进行了深入细致地解读，并积极将新课标理念运用于实践，在实践中让新课标的育人理念落地开花。每位老师经过研读也都提出了自己的想法。

康阳：新课标非常重视学生素养和能力的培养，就科学素养而言，并不是天生具有的，也不是老师的理论教出来的，而是通过实践锻炼获取的。因此，在科学教学过程中，老师要重视“学以致用”，加强在课内迁移应用。学以致用就是要立足生活实践，拓宽科学教学的广度，丰富教学内容。科学知识和生活实践具有密切关联，教师要引导学生关注生活中的科学现象，从对生活现象的观察中发现科学知识，丰富自身的知识储备。另外，学生在观察生活现象的过程中，也能够进一步提升对科学知识的理解和接受能力，这有助于增强课堂教学实效，强化科学素养培养。

严黛苏：本次课标改革在基于核心素养与核心概念的基础上，实施了进一步的综合性改革。例如科学中物质科学、生命科学、地球与宇宙、技术与工程并不是完全孤立的关系，本次改革打通了这四大维度的界限，但在内容上这四大维度各有侧重，在本次改革中是一个非常大的提升。

王玲传：新课标将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构。倡导设计学生喜闻乐见的科学活动，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心，激发学生学习科学的内在动机；突出学生的主体地位，利用学校、家庭、社区的各种资源，创设良好的学习情境，设计适宜的探究问题，引发学生认知神突，激发积极思维。倡导以探究和实践为主的多样化学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究以及技术与工程实践的过程;重视师生互动和生生互动，引导学生对所学知识和方法进行总结、反思、应用和迁移，促进学生自主学习和合作学习。

杨倩：新课标在科学教育中强调跨学科概念学习，可以体现各学科领域之间的共通性，使学生有更高的视野、更好的整体性。通过学习跨学科概念可以提高学生的综合性，提高不同学科间的知识迁移和应用能力。

徐方方：为促成跨学科概念的形成，我们需要从以下几个方面去努力：1.教学设计要明确教材内容可以指向哪些跨学科概念的形成，教学时有意识地引导学生朝着跨学科概念的方向发展。2、开展项目学习，项目学习的形式非常适合跨学科实践。3、探索跨学科学习的有效形式。

陈雪娇：新课程在科学课堂教学中要以培养学生动手、动脑、思考、合作和探究能力为主要目标，以促进学生主动地学习与合作交流为主要手段，促进学生科学素养及能力的提高。因此，必须从学生发展的需要出发全面提高学生科学素养与能力。

张妮：《课程标准（2022年版）》主要由课程性质、理念、目标等七个部分组成，与17版课标存在很多不同，让我印象深刻的是，新课程目标对应了核心素养，强化了13个核心概念和跨学科概念，帮助我在教学过程中找到了新的方向。

通过研读新课标，我们学习了要以培养学生的核心素养为目标，要开展素养导向的教学。在教学中，教学目标的确定非常关键，根据《小学科学课程标准（2022版）》的要求，确定教学目标要从核心素养的四个方面进行描述。通过目标的确定，在课堂上注重培养学生的科学思维、动手及多方面的能力，呵护学生的好奇心，激发学生的学习热情，创造条件让学生实践，让学生对于科学产生浓厚的兴趣。