【湖畔·科研引领】全员关爱导师制下学校心理健康工作的实践研究——“课题进课堂”阶段性展示活动

为深化“全员关爱导师制”实践探索，推动心理健康教育融入日常课堂，2025年12月17日，我校“全员关爱导师制下学校心理健康工作的实践研究”课题组成功举办“课题进课堂”典型课例研讨活动。本次活动由课题组成员李晓欣老师设计与执教，开展了一节题为《我自信 我成长》的心理健康展示课。

【课堂展示：活动育人，自信萌芽】

课堂伊始，“珍妮的蝴蝶结” 故事引发学生强烈共鸣。李老师通过对比珍妮戴蝴蝶结前后的状态变化，以层层递进的提问引导学生领悟 “自信才是最美底色” 的核心内涵，自然开启自我探索之旅。在 “测一测我的隐藏才能” 环节，学生通过填写 “特长卡片”、对照 20 道测试题，精准识别出自己在语言、音乐、运动等七大领域的优势才能。3 人小组内的分享交流中，孩子们勇敢表达 “我能准确分辨乐器声音”“我擅长运动” 等发现，在同伴认可中初步建立自我认同。

最受学生欢迎的 “鼓掌游戏” 将课堂氛围推向高潮。三次时长递增的鼓掌分别致敬 “发现特长的自己”“敢于分享的自己” 和 “优秀的小伙伴”，肢体互动与情感体验相结合，让学生在集体氛围中感受自我认可与同伴欣赏的力量。游戏后，孩子们用彩色笔在卡片上写下优点、绘制自信图案，将内心的积极体验转化为具象表达。在方法指导环节，李老师分享 “树信心、想方法、坚持练” 三步法，引导学生制定特长练习小目标，为自信成长筑牢根基。课堂尾声，全体学生手持特长卡片起立朗读优点，齐声喊出 “我有特长，我自信，为自己喝彩！” 的响亮口号，仪式感满满的环节让自信种子深深扎根。

整节课学生参与积极，互动自然，尤其在卡片填写、游戏体验、展示分享等环节中，表现出强烈的表达意愿与情感投入，充分体现了“在活动中建立自信”的设计理念。

【课后研讨：聚焦实效，共话成长】

课堂展示结束后，课题组成员及观摩教师围绕本节课的设计与实施展开了热烈研讨。大家一致认为，本节课较好地体现了课题理念，活动设计丰富、结构清晰，具有较强的生成性与感染力，为学生提供了切实的情感体验与方法指导。

研讨中，与会教师重点探讨了如何进一步将“全员关爱导师制”与心理健康课堂深度融合，如何在后续教学中加强“导师个别指导”的个性化跟进，以及如何延展课堂效应至日常师生互动与家校协作中。大家畅所欲言，既有理论层面的反思，也有实践路径的建言，为课题的深入推进积累了宝贵经验。

【典型课例记录表】

本次“课题进课堂”阶段性展示活动，不仅是一节生动的心理健康教育示范，更是一次扎实的课题实践研讨。本次活动标志着我校“全员关爱导师制下学校心理健康工作的实践研究”课题研究向纵深推进，从理论构建走向扎实的课堂实证。未来，学校将继续以课题研究为抓手，不断丰富和完善全员关爱导师制下的心理健康工作实践模式，助力每一位学生自信、阳光地成长。