【博学广志】融智赋能，书香致远——金陵小学广志路校区英语组读书分享活动

寒假期间，金陵小学广志路校区英语组的老师们以书为友，深耕专业，围绕《跨学科主题学习实践指导·小学英语》与《给教师的人工智能教育》两本专著开展了深度研读。在书香浸润中，老师们更新教育理念，拓宽教学视野，为新学期的教育教学工作积蓄了前行的力量。

本次读书活动中，老师们结合自身教学实践，畅谈感悟与思考，碰撞出教育智慧的火花，以下是部分老师的心得分享。

彭雨欣老师：

这本书让我明白，人工智能时代的教师，既不能固守传统、畏惧变革，也不能盲目跟风、迷失于技术漩涡。正如书中所言：“教育的未来不是机器的胜利，也不是人类的独舞，而是人机协同下更高层次的认知演化与精神建构”。作为新时代的教师，我们唯有主动拥抱变革、理性驾驭技术，才能在人工智能浪潮中，成为学生成长路上的 “引路人” 与 “同行者”。

丁海昕老师：

品读《给教师的人工智能教育》，我深刻认识到人工智能为新时代教育注入了全新活力。这本书让我明白，AI是教师教学的得力助手，能有效减负增效，助力课堂更高效。它教会我将智能工具合理融入教学，让因材施教真正走进每一位学生。在技术赋能的同时，我也更加坚守教育初心，始终保持育人的温度与情怀。

李英娇老师：

人工智能为教育注入新活力，让教学更高效、更具个性化。技术不是取代教师，而是帮助我们更好地关注每一位学生的成长。拥抱AI教育，是新时代教师必须具备的专业素养与责任担当。

谭怡老师：

读《给教师的人工智能教育》，我收获了对AI赋能英语教学的全新认知，打破了将技术简单等同于“替代教师”的浅层理解。书中对GOFAI与机器学习范式的拆解，让我明晰了AI在教学中应用的核心逻辑，即通过技术放大教师的育人价值，实现教学从批量灌输到精准滴灌的转变。

邵玮老师：

阅读《给教师的人工智能教育》这本书，让我深刻认识到AI可以成为释放教学潜能的强大杠杆。书中案例让我看到，借助AI实现个性化学习路径，才能真正做到因材施教。这促使我反思，未来教育者的核心能力在于善用工具，更要守护和激发学生的好奇心与创造力。

黄珍珍老师：

研读《跨学科主题学习实践指导·小学英语》，让我对新课标下的小学英语教学有了全新认识。书中可落地的实践案例与完整实施路径，为我破解课堂单一、语言运用薄弱等问题提供了清晰思路。我深刻意识到，教师应从知识传授者转变为设计者与引导者，立足教材与学情打通学科壁垒。今后我将把跨学科理念融入日常教学，让英语学习回归生活、赋能成长。

潘羽馨老师：

《给教师的人工智能教育》打破了我对AI的两大误区：一是“AI取代教师”，二是“AI只是教学辅助工具”。它清晰地告诉我们，AI擅长数据处理、规律识别、流程优化，能高效完成作业批改、学情统计、资源生成等重复性工作，却无法替代教师的情感关怀、价值引领与创造性思维。

刘梦佳老师：

研读《跨学科主题学习实践指导》，我深受启发。跨学科学习并非简单拼接，而是以英语为载体，在真实情境中融合多学科知识，引导学生用英语做事。结合课堂实践，我在节日、自然主题课中融入美术、科学元素，让学生在探究、合作中活用语言。这本书为我指明实践路径，今后我将立足核心素养，优化活动设计，让英语课堂更具实践性与趣味性。

刘琳老师：

《给教师的人工智能教育》教会我如何熟练运用智能教学助手，把智能技术融入备课、课堂、作业、评价全过程。在今后的教学中，我会坚持以生为本，优化课堂设计，强化口语训练，落实分层教学，用技术赋能课堂，用专业守护成长。

周俏老师：

读完《跨学科主题学习实践指导》，我深刻认识到跨学科主题学习不是简单的学科相加，而是以主题为引领、以问题为驱动、以实践为路径、以素养为目标的系统性育人变革。书中的实施步骤，既有理论高度，又有实践温度，破解了“不会做、做不实”的难题，为课堂转型提供了清晰路线图。

王婷老师：

读完《给教师的人工智能教育》，我更加坚定了做一名“智慧型教师”的信念。作为新时代的小学英语教师，我们既要主动学习AI知识，掌握智能教学工具的应用方法，让人工智能成为教学的得力助手；也要坚守教育本质，用爱心、耐心与责任心呵护每个孩子的成长。

沈艺老师：

AI提供了语言框架，而学生赋予了文字灵魂，老师则在其中扮演“思维向导”的角色，引导他们用英语表达独特的生命体验。AI时代的英语教师，不必做与机器竞争的“旧工具”，而应成为驾驭技术的“领航员”。我们培养的不是“会用AI答题的学生”，而是“能赋予AI人性温度的思考者”。

杨艺老师：

掩卷沉思，这本书不仅是一本实践指南，更是一份教育改革的行动宣言。它告诉我们，真正的学习不是孤立知识点的记忆，而是面对真实世界时解决问题的综合素养；优秀的课堂不是教师的精彩表演，而是学生的主动生长；高效的教学不是机械刷题，而是学科融合、实践育人。

周淑静老师：

读完王蔷老师《跨学科主题学习实践指导》这本书，我对新课标下的课程变革有了更清晰的认识，跨学科主题学习并非是不同学科内容的简单叠加，而是基于核心素养提升，打通不同的学科壁垒，联系生活实际的新型教育实施路径。

谢欣老师：

读《给教师的人工智能教育》一书，让我明晰人工智能不是教育的替代者，而是教师的教学增效器，能帮我们减负增效、回归育人本质。书中提出的EThICAL行动框架提醒我们，要先找准教学问题，再匹配技术方案，避免为用技术而用技术。

陈琪老师：

寒假研读《给教师的人工智能教育》，我认识到AI是小学英语教学的得力助手。它可融入备课、课堂、作业批改等全流程，解决分层教学、学情分析等难题，让教学更高效精准。我将合理运用AI赋能六年级英语教学，坚守教育初心，以技术助力学生成长，让课堂更有温度与质量。

蒋安琪老师：

阅读《跨学科主题学习实践指导》后，我深刻认识到英语教学应打破学科壁垒，以真实主题整合多学科知识，促进学生核心素养发展。书中提供的理论框架与丰富案例，为教学实践指明了清晰路径。跨学科学习能显著提升学生兴趣、深化理解并锻炼综合能力。教师需转变为“跨界”引导者，深入研读教材与学情。

张光伟老师：

王蔷老师的《跨学科主题学习实践指导》让我深刻认识到，跨学科融合的目的是为了更好的语言学习，而非本末倒置。阅读后我感悟到，成功的跨学科学习必须具备三个特征：一是真实的情境，问题必须来源于生活，让学生感受到解决问题的必要性；二是问题的解决，通过任务驱动引导学生运用多学科知识完成输出；三是育人的导向，最终指向学生核心素养的全面提升。

宫隽睿老师：

研读王蔷教授《跨学科主题学习实践指导》，让我明晰小学英语跨学科融合需坚守学科本位、以素养为导向的核心原则，结合译林版 2013 版小学英语教材，我发现环保、文化等主题为跨学科教学提供了天然融合载体，而跨学科学习恰好能打破单一语言教学的壁垒，让学生在解决真实问题中提升综合语言运用能力。

陈翰林老师：

生成式人工智能给教育带来深刻变革，柴少明《给教师的人工智能教育》一书为教师厘清了技术与教育的关系，指明了实践方向。本书坚持“技术为用，教育为体”，明确AI是赋能而非取代教师，教育的核心始终是育人与心灵唤醒。

此次寒假读书活动，不仅是一次知识的充电，更是一次教育理念的升华。金陵小学广志路校区英语组的老师们将带着书中的智慧与思考，在新学期的教学中积极践行跨学科教学理念，合理运用人工智能技术，让英语课堂更具温度与深度，为培养学生的核心素养贡献力量。