【湖畔·童化课堂】聚焦核心素养，深度落实“做中学” ——数学校本研修之课例研讨（219）

9月6日周五上午第四节课，景老师带领二年级（11）班的孩子一起学习《简单的加减法实际问题（1）》，一年级组内老师齐聚二年级（11）班一起参与教研。

【课前慎思】

这部分内容是在学生已经学过求一个数比另一个数多(少)几的实际问题的基础上,学习通过不同方法使两个数量同样多的实际问题。经过一年的系统学习,学生已经积累了一定分析问题、解决问题的方法和经验。二年级学生以形象思维为主的特点又决定了本课学习学生必须借助具体形象的学具、联系具体的情境展开。教学中,从贴近学生生活的具体问题情境展开,尝试让学生借助摆一摆、排一排、移一移等具体的操作,自主探索多样化的解决问题的方法,联系已有的知识经验,形成多样化的解题方法,初步建构数量关系模型。学生在解决问题的过程中提升解决实际问题能力的同时,发展了思维的灵活性和敏捷性,也为后面学习求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题做好经验和方法上的准备。

【课堂实录】

1. 提出问题

出示一道具有开放性结构的实际问题，让学生自主提问并解决，再根据学生的问题引出如何将两串变得同样多。对调整后两串的彩珠的数量没有提出限制条件。这样的设计不仅更好地调动学生学习的主动性，激发学生参与学习活动的热情，而且可以使学生充分体会解决问题方法的多样性，积累解决实际问题的经验。

1. 自主探究

学生具体操作，通过圆片、小棒摆一摆或者在数学本上画一画，用“添、去、移”等方法让两边同样多。活动中，景老师组织学生多次对比，第一次对比，帮助学生初步感受一一对应思想；第二次对比辨析，沟通练习改变彩珠的数量，前两种思路是通过增加或者减少某一串彩珠的数量，使得两串彩珠的数量相等，调整后总数量也相应发生了变化；第三种思路是通过移多补少，使两串彩珠的数量相等，调整后总数量是不变的。这三种方法都是解决问题的基本方法，学生可以根据不同的问题，选择不同的方法。

1. 回顾反思

在课程最后，景老师组织学生回顾解决问题的过程，学生交流各自的体会，目的是引导学生对分析数量关系的过程及解决问题的方法进行了回顾与反思，及时梳理解题过程中获得的经验，提高分析和解决问题的能力。

1. 练习巩固

最后景老师组织了拔河比赛的问题串，通过欢欢队和乐乐队两队人数不同，公不公平？该如何进行调整？学生解决后又将队伍变成两条长短直线，这时候请学生讨论需要知道哪些信息才能确定调整的方案。学生在拓展练习中发现，不管用哪种方法来调整都和两个数量相差的部分有关。如果两个数量相差的部分不知道，先求相差的部分。

【课后争鸣】

课后，全体数学老师，一起进行了课后研讨。研讨中老师们畅所欲言，充分肯定了景老师的课堂。同时大家各抒己见，也对课堂的一些环节交流了自己的想法和困惑。组内老师肯定了景老师开放的问题设计有效激活了学生的思维,促使他们能卓有成效地展开思考,获得多样且富有个性的解决问题方法。这其中有在总数量守恒前提下获得的方法,即,把多出的部分再平分;也有从运算可逆性的角度获得的方法,即,把多的去掉或把少的补上；还有多次运用运算的互逆性解决问题的方法,即,补多了再把少的补上。

在未来的教育教学中，我们将携手并进，继续深化教学研究，探索更加高效、科学的教学模式，致力于提升教学质量，促进学生的全面发展。