【湖畔·童化课堂】动手深探究，以研促成长——数学校本研修之课例研讨（241）

不负冬日暖阳，教研引领共成长。12月20日下午，刘倩倩老师和三（20）班学生一起带来《轴对称图形》课例展示，三年级组数学教师参与研讨。

【课前慎思】

本课是苏教版教材三年级上册第六单元“平移、旋转和轴对称”中的教学内容。这部分内容主要结合日常生活中的物体、图案，引导学生通过实际观察、比较以及相应的操作活动，体会物体的对称性，初步认识轴对称图形。

【课堂实录】

上课伊始，刘老师从生活中广泛存在的对称现象入手，引导学生初步感知一些物体的对称性。接着从实物图片中抽象出实物图形，通过观察、操作、交流等一系列活动，帮助学生初步认识轴对称图形。

在学生们对轴对称图形有了初步认识之后，刘老师循序渐进地设计了“认一认，辩一辩，找一找”等环节，引导学生将观察、操作、想象等手段结合起来进行判断，让学生们在动手操作中深化对轴对称图形的理解，培养学生的空间想象能力。

在“图案设计制作”环节，先通过视频演示明确相应的设计制作方法，再鼓励学生发挥想象自行设计并制作美丽的轴对称图案。

在这堂课上，刘老师充分尊重学生的主体性，给予他们充足的时间进行动手操作。学生们在尝试对折图形的过程中，深刻体会到了如何才能使图形两边完全重合，从而更好地掌握轴对称图形的特点。刘老师还特别强调小组合作的重要性，学生们以小组为单位，相互交流、探讨，共同完成任务。

【课后争鸣】

课后，三年级组老师对刘老师的课例给出了中肯定评价：刘老师在课堂上能把课堂还给学生，充分强调了学生的主体地位，让学生在动手操作中，深刻理解了轴对称图形的特点。同时在教学时，从生活中的对称现象过渡到所学的轴对称图形，体现了教学源于生活。董老师指出：本节课还可以加入一些中国传统文化元素，使教学内容更加丰富；刘老师在教学设计时，从生活中的对称现象入手，引导感知无替代对称性。接着，在深化对轴对称图形的理解时，从基础的几何图形长方形入手，过渡到稍难的平行四边形。这样循序渐进的引导，有助于生逐步构建空间观念，培养逻辑思维能力。

研讨结束了，在未来的教学活动中，老师们将带着今天的收获和反思，不断提升教育教学能力，让数学课堂成为孩子们启迪智慧的乐园。