【湖畔·童化课堂】积木巧拼搭 空间思维生——数学校本研修之课例研讨（283）

12月4日上午第四节课，曹静老师带领一（17）班的孩子们走进《立体图形的拼搭》趣味课堂，一年级数学教师齐聚教室，共同参与本次校本研修活动，见证孩子们在动手操作中萌发空间思维。

【课前慎思】

本节课是苏教版一年级上册第三单元“图形的初步认识（一）”的第二课时，是在学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形特征的基础上开展的实践活动课。教材以“拼搭”为核心载体，通过一系列动手操作活动，让学生在具体情境中进一步感知物体空间方位和相互之间的位置关系，培养学生初步的空间观念。本节课内容既是对前期图形认识的深化，也是后续学习图形知识的重要铺垫。

【课堂实录】

一、复习回顾，趣味导入

课堂伊始，曹老师以复习回顾自然导入：“上一节课我们认识了哪些立体图形？”“今天我们就和这些图形朋友一起做拼搭游戏！”游戏的参与瞬间点燃了学生的参与热情。

二、分层拼搭，探究规律

两个正方体的拼搭中，曹老师提出问题“2个完全一样的正方体能怎么拼？”，让学生先思考再动手操作。学生们很快拼出不同造型，有的左右摆放，有的上下叠加，还有的前后拼接。曹老师引导学生用“上、下、前、后、左、右”等方位词描述拼法，并将三种情况展示在黑板上。追问“这些拼法有什么相同之处？”，学生们发现无论怎么拼，结果都是长方体，初步感知正方体与长方体的组合关联。接着学生们自主探索3个正方体的拼搭方式，不仅拼出了长长的长方体，还创造性地搭出“台阶状”组合体。曹老师通过追问“拼出的都是长方体吗？”，让学生体会到相同几何体拼搭的多样性。在4个正方体拼搭环节中，学生们展现出丰富的想象力，既有长方体，也有形态各异的组合图形。针对“4个正方体能拼成大正方体吗？”的疑问，曹老师让学生动手验证，最终通过操作发现“拼出的还是长方体”，是一个扁扁的长方体。并进一步引导探索“至少用几个小正方体能拼成大正方体”，在实践中得出“8个”的结论。

三、巩固练习，深化应用

课堂进入“想想做做”巩固环节，在数一数、填一填的题目中，曹老师特别追问：“怎样可以数得更清楚？”引导学生养成“从上往下数”“从左往右数”的有序思考习惯。

课堂最后，曹老师引导学生总结：通过动手拼搭，你对立体图形又有了哪些新认识？”学生们纷纷分享自己的发现，在交流中沉淀活动经验。

【课后争鸣】

课后，组内老师们围绕课堂展开热烈研讨，各抒己见。大家认为曹老师这堂课设计层次清晰，从2个到多个正方体的拼搭逐步深入，符合低年级学生的认知规律。注重动手操作与语言表达结合，通过方位词训练和互动游戏，有效培养学生的空间观念与表达能力。同时曹老师在课堂上关注有序思考的渗透，为学生后续学习奠定基础。

未来教学中，我们需持续深耕课堂，以生为本设计实践活动，让空间观念的培养落地生根，助力学生数学核心素养的稳步提升。