【湖畔・科研引领】研思结硕果 结题启新思——金陵小学（仙林湖校区）南京市第十三期个人课题结题论证

2026年9月17日上午10:20，金陵小学（仙林湖校区）南京市第十三期个人课题结题论证会在学校三楼会议室顺利开展。本次结题论证特邀金陵小学和园校区教科室展勤丽副主任，仙林湖校区王新副校长、刘文秀主任担任论证专家，对四项市级个人课题开展结题论证指导。本次论证由马茵副主任主持。

论证会上，吴晗、钱樨如、王佳丽、朱舒琪四位课题主持人依次开展结题汇报，各位老师结合课题实践，围绕课题核心概念界定、研究背景、研究目标、研究过程、物化成果以及研究反思与后续展望等内容，辅以详实的案例数据，向专家组完整展示课题的全部研究历程。

首先由吴晗老师对《指向量感培养的小学第三学段数学单元作业设计研究》课题做结题汇报。吴老师课题立足“双减”政策与2022版数学课程标准，针对高段学生量感培养停留在纸面训练的现实问题，运用文献研究、问卷调查、行动研究等多种方法开展实践探索。研究剖析了第三学段量感类单元作业现存问题与深层成因，构建“主题统整—情境贯穿—任务驱动”三阶联动单元作业设计模式，依托“游走南京”本土文化主题开发系列情境化单元作业，总结提炼单元作业设计、实施、评价整套实践策略，形成论文、教学案例、作业设计等多项物化成果，为小学高段借助单元作业落实量感核心素养提供可借鉴的实践范式。

接着钱樨如老师作《美劳融合视域下小学掐丝珐琅课程的开发与实施研究》结题汇报。钱老师课题紧扣五育并举育人理念，对标艺术、劳动学科新课标要求，将传统掐丝珐琅工艺做儿童化、安全化课堂改造，以彩沙替代高温釉料，适配小学课堂教学场景。研究厘清了美劳双向共生的育人内涵，创建“七步美劳融合课堂教学模式”，构建审美素养、劳动品质、创新实践三维多元评价体系。依托常规课堂、社团活动、学生作品展推进教学落地，产出论文、课例集、学生作品集等丰富成果，探索出非遗工艺在小学实现美育劳育融合育人的实施路径。

王佳丽老师汇报《基于深度学习的小学美术传统纹样大单元教学的实践研究》课题。课题以深度学习、大单元教学理论为支撑，破解传统纹样教学知识碎片化、学生学习浅层化的教学难题。研究打破教材课时壁垒，重组教学内容，打造“传统纹样之旅”大单元，依次推进彩陶、青铜、建筑、服饰、瓷器纹样五大子单元教学实践。运用任务单、问题链、多元媒材组织课堂，探索AI赋能美术课堂的实施路径，配套研制单元评价量表。经过系统实践，学生审美感知、文化理解、创意实践素养获得明显提升，积累了公开课、教学论文案例、学生纹样作品集等系列研究成果。

最后朱舒琪老师进行《学习任务群视阈下第二学段语文深度阅读的研究》结题汇报。朱老师课题聚焦新课标语文学习任务群要求，直面小学中段阅读教学浅层化、高阶思维训练不足的教学痛点。通过问卷访谈完成现状调研，提出深度阅读“三维路径”，提炼不同文体任务群实施策略，构建“学—研—评”一体化教学范式与跨学科深度阅读实施框架，自主开发课堂观察量表、阅读任务分层评分表等评价工具。课题期间开设多节研究公开课，产出论文、教学案例等物化成果，有效推动第二学段学生阅读思维的进阶发展。

四项课题汇报全部结束后，评审专家逐一进行细致专业的点评，既充分肯定四项课题均源自一线课堂真实问题，研究过程扎实规范，理论、实践、物化成果较为充实，也针对每份报告现存不足给出精准的修改完善建议。

针对吴晗老师的课题，专家建议将课题研究目标与实际达成目标分项梳理，规范成果文本表述，把成果划分为理论成果、实践成果、物化成果三大板块，同时为核心的“三阶联动”作业模式补充结构性框架图。

针对钱樨如老师的课题，专家组提出要规范文献综述引用格式，细化对比研究等研究方法的阐述，补充课题实施前后班级学生对比数据，为“七步美劳融合课堂教学模式”增加课例支撑，丰富报告中的课例、图表材料，增强内容直观性。

针对王佳丽老师的课题，专家指出要进一步凝练核心概念，做好校本化成果梳理，构建体系化成果框架；完善任务驱动下课前课中课后一体化教学设计，深化AI赋能课堂的实践思考；结合评价量表剖析课例，补充实践反馈，挖掘教学创新点；厘清深度学习内涵与课题创新点，精简文本内容，完善大单元教学师生评价反馈体系。

针对朱舒琪老师的课题，专家组提示要继续打磨结题报告文本，强化学习任务群和深度阅读内在逻辑的阐释，完善配套评价工具，充实典型课例与学生阅读成长的过程性实证材料。

本次结题论证既是对四项市级个人课题研究实践的全面复盘与检验，也是教师沉淀科研经验的重要契机。专家组精准务实的指导，帮助各位主持人明晰了报告修改方向与成果优化路径。后续，主持人将吸纳专家意见，完善结题材料，做好研究成果的梳理、提炼与转化，把课题研究所得落地到常态化课堂教学之中，充分发挥个人课题的示范辐射作用，不断助力教师专业成长，推动学校教科研整体质量稳步提升。