【博学广志】聚焦课堂，不断提升——金陵小学广志路校区数学组基于儿童立场的理学单教学实践研究（二十二）

为了促进教师的教科研水平，5月10日，广志路校区数学组进行了课例研讨活动，赵迪玮老师和五7班的同学呈现了一节《圆的认识》的课例，圆的认识是在学生学过了直线图形的认识、周长和面积计算，以及圆的初步认识的基础上进行教学的。本节课是《圆的认识》的第1课时，要求学生进一步认识圆、了解圆的基本特征、学会用圆规画圆，为进一步学习圆的周长和面积奠定重要的基础，学生在经历观察、操作、猜测、交流等探索活动的过程中，提升动手实践能力和抽象概括能力，发展空间观念。

赵老师进行了3次试上，第一次在五10班，赵老师先让同学们回忆学过的平面图形，再和圆进行比较有什么不同点，从而引出要学习的内容，圆。通过对之前图形的比较，让学生思考什么决定了圆的大小，从而让学生展开了这节课对圆的探究。

第二次在五4班，在学生的探究过程中注重生生对话和交流思考，通过3个小活动，先画出一条线段表示针尖到笔尖的距离，引出半径和圆心的定义，再在此基础上进行追问，谁决定了圆的大小？是哪条半径决定的？引发学生的思考，得出圆的半径有无数条并相等的想法，并活动探究中解释这个想法是成立的。

第三次在五15班，在新授结束后设置了2个数学小游戏。第一个给出圆的直径让学生找一找生活中的圆，培养学生的量感和数学直观。第二个小游戏让学生思考如何在圆上一点找出另一个和它最远的点，从而发现，圆中最长的线段就是直径。3次试上的过程，让教学过程逐渐丰满，环节层层递进。

周三在五7班的课堂上，很多学生在探究半径或直径是否长度相同且有无数条这一活动中，呈现了很多有意思的想法。有的同学从对称轴这一角度出发，有的同学从任意2条半径角度的不断缩小来思考，还有同学认为可以延一条半径把圆不断的转动，还有的同学认为画圆的圆规针尖到笔尖的距离是不变的，所以半径相同。课堂上同学们积极思考，提出了很多精彩的想法，课堂气氛有趣活跃，生生之间互动自然大方。

课后数学组进行了对课例的研讨，李鹏老师认为可以增加一些生活中的圆及圆的数据的一些图片，让学生有更直观的认识。印佳佳老师点评，整节课堂节奏紧凑，环环相扣，有动手操作，有小组合作，学生积极参与课堂并发表自己的见解。教学过程层层递进，过渡自然， 做到了以学生为主体。韩宇老师点评，本节课以学生的起点为教学起点，通过数学活动加深对圆的认识，教学的最后，摩天轮的游戏是一个亮点，让课堂更加的有趣。

每次的教研活动，都让老师的教学能力得到了成长，也让老师们对教学的设计思考得更深入。这样的教研活动使得老师们共同成长，不断进步！