【黄文峰名师工作室】积能蓄力，奏响反思之乐章

夏意初发，团队研学情意浓；

翠减红盛，共思互评再提升。

继任务群课例阶段展示后，黄文峰名师工作室的老师们带着研究和思考齐聚会议室，就前期的课堂教学实践进行回顾反思，并观照、点评他人的课堂，在分享交流中积能蓄力。本次活动邀请了潘昌先副校长、陈献玉老师莅临指导，顾玥副主任进行了主持。

环节一：凝心聚力再回首

组长余勉老师回顾了本次课例展示的前期准备、任务分工、课堂安排、考勤情况，对大家的研究精神和精彩展示表示感动，同时感谢黄校的引领和各位小伙伴的团结协作、鼎力配合，希望大家再接再厉，精益求精，再上新台阶。

环节二：反思学习共成长

交流一：复盘任务先导

刘雯雯老师首先对任务先导课进行反思。刘老师通过发布单元大任务：做个环球文化讲解员，创设“遨游世界古迹，感悟文化魅力”的情境，学生多种形式的展示，激发出探寻世界文化遗产的兴趣。但她认为作为一堂任务先导课，应该加强对单元文本的关注，有意识地渗透语文要素，将学习内容走得更加扎实。

随后，贡悦老师进行了点评，提出亮点：目标明确，任务清晰，活动丰富，从图画到视频甚至歌曲，多种科技手段和多学科结合展现了世界文化遗产的多彩。同时，她建议先导课可以借助名家名篇，了解世界文化遗产，感受魅力，激发兴趣，架设先导与课文的梯度。

                                            交流二：回眸文本教学

（一）品威尼斯动静相融

陈婷老师梳理了《威尼斯的小艇》（一）的教学流程，阐述主要板块、设计意图，调整了教学思路。她认为这节课的教学扎实，板块分明，基于已有学情，借助图片、音乐，聚焦小艇的外形及活动设计学习任务，带领学生走入文字，体会小艇的轻快灵活和威尼斯的热闹氛围，感受动态之美，具有一定的沉浸感。

当然，课堂中也存有提升的空间，陈老师反思：一是探讨动态描写的不同表现方式，留给学生的思考时间不够充分，引导和总结部分有些仓促。二是课堂中学生的主动性可以设置情境任务来充分调动，让学生言语实践的涉及面更广泛。

顾玥老师对自己的课进行了复盘。顾老师认为应该在“动态描写”的教学上更深一步，将第四段和第五、六段进行对比，让学生体会两段动态描写的相同点和不同点。写法上更进一步的指导，也能为学生第三环节的随文练笔，提供更多的习作角度。

武青青老师肯定了这节课，她认为整节课的教学环节步步相扣，课堂内容扎实，尤其对动态描写和静态描写的指导非常到位，而且课堂注重“读”，以读促悟，通过多种形式的读体会动态和静态描写之妙。武老师也提出了自己的建议，认为顾老师如果在指导孩子写动静时提供一些支架，学生写起来就更会有抓手。

（二）赏荷兰牧场悠闲宁静

张昕悦老师先分享了授课《牧场之国》（一）的想法，从整单元的学习要素出发，定位教学目标：感知牧场画面，体会动物的情趣。她认为在优质的文本面前，老师的教学语言应该服从于文本的语感，带领孩子走入情境之后，应该将课堂交给孩子，引领学生自主发现感悟真正的荷兰是动物们的天堂。

游燕老师肯定了昕悦老师的两个亮点:教态亲切自然，学生学习轻松愉悦；创设了情境，贯穿整节课，环环相扣。游老师也提出了自己的建议：重点体会动物情趣时可以借助课后习题三，品析例句后，小组合作，汇报交流。通过想象画面，感受动物的多、自由、安闲，并朗读体会荷兰牧场的宁静舒适。

游燕老师对《牧场之国》（二）的部分活动进行了调整。将活动一手抄报图文并茂介绍荷兰调整到最后推介荷兰时作为范例分享。将活动二聚焦夜晚之美中，牧场之国还是人的家园前置到第一课时，重点抓住以声衬静和以光写静表现静的表达效果，营造出静谧美好的氛围。引发学生思考其他写静的方式，联结五上《四季之美》，体会恰当的动态和静态描写呈现出的景物独特的魅力。

张昕悦老师在听课后感触颇多，她认为这节课有两个亮点：聚焦夜晚时，老师的示范朗读和语言的渲染很有魅力。学生趴下来闭上眼，仔细聆听，沉浸其中，营造出静谧舒适的氛围；整节课条理清晰，板块分明。特别是最后理解“这就是真正的荷兰”，探讨文章背后的故事，让整节课有了一个时代性的升华。

1. 探金字塔神秘幽远

余勉老师在反思自己执教的《金字塔》时，首先分析了该课在教材中的特殊位置——衔接文章品读与习作的桥梁作用。课上，她虽然巧妙的用一个情境前后串联，但是对于前面《金字塔夕照》一文，分析的太浅。后面在由书本内容进行推测回答的教学中，缺少帮助学生学习的支架。

郑丽娟老师进行了点评，发现亮点:课堂情境串联完整；任务群指向性明确；活动设计趣味性浓，为教授非连续性文本作了很好的示范。郑老师也对提出了自己的想法:除了文本信息价值的体现外，应该思考在体现“动静之美”这一语文要素时的独特价值，若是在课堂的开始利用《金字塔夕照》进行简单的衔接和点拨可能会更完整。

交流三：梳理单元要素

郑丽娟老师分享了对《语文园地》上课内容确定的思考，梳理了教学设计的思路，反思了课堂的实施。她认为本节课梳理和运用“动静描写”应该体现整个单元课文中“动静之美”的差异性和层级性，在课堂活动的设计上要有意识地融入进大单元的大情境中，从而分解出有趣的驱动型小任务链。

余勉老师在互评中赞叹了郑老师《语文园地》授课的扎实高效，特别是为学生对动静态描写的感知与情感体会搭建了支架，给予学生学习路径，让每个孩子的思考都能可视化！

交流四：反思创作表达

（一）写好文化自信

武青青老师首先调整了《中国的世界文化遗产》的教学目标，认为自己的课工具性很强，但是缺少激发学生民族自豪感的人文性。之后，武老师又分享了调整后的教学设计，增加了小组合作的活动，并重新制定了评价标准，从而让学生有更多机会立足在课堂中央，通过任务驱动激发学生对国家的热爱。

对于这节课，顾老师认为，习作方法的指导扎实有效。“选、删、补”的资料梳理方法，修辞、说明方法、名言的助阵，让学生写作有抓手。同时也提出建议，若能在习作教学中彰显出中国的世界文化遗产的独特人文价值，激发学生的民族自豪感，就能锦上添花，达成工具性和人文性的统一。

贡悦老师首先阐述了设计思路并反思，认为目标要更加聚焦，课堂上解决学生习作中最典型的问题，抓大放小。更要考虑习作教学的人文性，让学生在习作课上为中国的灿烂文化和悠久历史感到深深的自豪，并能够运用语言文字表达自己对祖国的热爱。

刘雯雯老师认为，这节课在内容上，承接单元任务情境，学生由读到写，体现知识的延展和提升；在情感表达上，立足核心素养，多种方式鼓励学生感受祖国河山的魅力，体现文化育人的导向。刘老师还提出，可以延展一些网络资源平台，提供多层面、多角度的阅读体验，并将学生习作进行分类和诊断，提供更具个性的指导。

（二）讲出文化传承

口语交际课就是要让学生想说、敢说、有话可说，畅所欲言是成功的第一步。王颖老师认为自己在课堂中引导学生借助提纲做好讲解员，实现了学生们在相互交流中表达与思维能力的提升，培养了学生的表达能力，并借助有明确指向的评价表，培养学生学生倾听与评价的能力。

刁玲玉老师挖掘了本节课的三个亮点：循序渐进，学生的学习能力和语文素养在课堂上生长；多边互动，评价标准明确；情境生活感强，培养学生文化认同、文化自信。同时，也提出了两点建议：往前走一步，对讲解前的内容确定、资料搜集的角度和途径进行指导；课堂上突破教学重难点，如对“有顺序地讲解”和“灵活应变”进行指导。

刁玲玉老师首先对自己的课进行了梳理与反思，立足单元整体，对“五星讲解员”的评价标准进行了更具体的补充：放眼世界，不局限于中国世界文化遗产；介绍的角度要明确，围绕最主要的特点介绍；删繁就简，对收集到的材料进行适当概括，突出主要信息。

王颖老师肯定了刁老师在课前进行的充分准备。教学中，以评选讲解员的活动贯穿始终，作为组织者，设置小馆长带领学生步步学习，形式多样，让人耳目一新。不同环节中生生互动、师生互动，让每一位学生都能够主动地交际，培养了学生耐心倾听的习惯和灵活应对的能力。

环节三：专家点评促提升

栖霞区小学语文学科带头人陈献玉老师作指导。陈老师肯定了工作室成员们都在新课标的意识下，创设任务群，提供学法指导和评价标准，让学生都能学有所得。陈老师也提出了自己的想法：立足单元整体教学，围绕“眼中有世界，心中有国家”统整课文，设计制作我的旅行手账等学习活动展开教学。

潘昌先副校长做点评。潘校为团队小伙伴们切实有效地落实学习任务群而点赞，并提出，在本单元教学可以结合五上第七单元课文，引导学生体会动静之美的表达效果；之后，潘校也就自己的疑惑引发大家的思考：五上说明文单元的搜集资料和本单元的资料搜集整理有何不同；每课时的目标衔接是否可以更加融合贯通，将定位更精准聚焦些。

最后，工作室引路人黄文峰副校长做总结。黄校肯定了工作室小伙伴们的系列呈现，从思想的统一、前期的准备、任务的分工，到课堂的实施、课后的反思研讨，都凝聚了集体的智慧和汗水，增强了自主性和能动性，并以“两个亮点、三项建议”对本次活动进行了总结指导。

亮点一：完整进阶。整组课例贯穿情境任务、学习单链接、评价导学，在“完整的学习经历”组织中实现了“完整的任务群实践样例”的突破。

亮点二：三个突破。一是将生活逻辑和学科逻辑巧妙融合，做到了学用结合；二是走向了目标的分解与融合，走向了任务贯通。三是体现出对学生的关注，让儿童站在课堂中央。

建议一：从“文道统一”角度再寻找核心。文以载道，在关注学法指导同时关注单元人文主题，加深对世界文化遗产的认识、理解与传承。

建议二：从“整组中单篇”角度再精准定位。螺旋进阶，进一步体现前有学习运用，后有巩固迁移的目标进阶。

建议三：从“阶段性评价”角度再延伸测评。学以致用，做好“金陵遗珠”表现性评价活动的组织和展示，在文化的理解和传承中走向素养的综合提升。

策马扬鞭正当时，矢志笃行立芳华。踏浪前行风正劲，不负韶华争朝夕。本次活动，工作室为老师们搭建了一个挖掘潜能、展示风采、超越自我的平台，也为其他老师创设了观摩学习、博采众长、研讨交流的互动机会，让我们携手并进，一路耕耘一路歌，且迎风雨且徐行。