【湖畔·科研引领】开题凝智启新篇 细研聚力行致远——栖霞区十三期个人课题开题论证会（第一场）

2024年9月26日上午10：00，在金陵小学（仙林湖校区）教科室的组织下，栖霞区十三期个人课题开题论证会（第一场）在我校三楼会议室顺利召开，本场结题论证邀请了徐华丽、陈献玉、周敏三位老师担任专家组为《交际语境下小学语文中年段写作的实践研究》《第一、二学段整本书阅读起步的支架理论应用研究》及《基于概念隐喻理论的小学生中年段习作学习的应用研究》三个栖霞区个人课题进行现场开题论证指导。

会议伊始，本场会议的主持人濮馨馨副主任向大家介绍参与本次论证的专家及进行结题论证的课题，最后濮主任介绍了本次论证的流程，本场论证会正式开始。

首先由孟然主任对《交际语境下小学语文中年段写作的实践研究》课题进行开题汇报。孟主任以“交际语境写作”为理论支撑，整个课题从小学中年段学生的心理和生理特点出发，围绕话题引导学生选择恰当的问题与读者进行交流活动，达到与人交流或者表达自我的目的，汇报中孟主任强调：交际语境下的小学语文中年段写作更注重解决写作中的目的、兴趣、动能、动机等问题，强调写作的读者意识和交流功能。

接着由葛苏舒老师对课题《基于概念隐喻理论的小学生中年段习作学习的应用研究》进行开题汇报。葛老师在研读了大量文献后认为：作为人类的基本认知方式，隐喻理解是可以作为一种思维方式，一种具有创造性的思维方式，可以帮助学生理解抽象无形的概念意义。而在小学的语文课程教学中，中年段的习作学习是学生小学阶段学习写作的起始阶段。在他的研究中写作可以被看作是一种认知活动，具体的写作过程包括信息的提取、转换和输出，关注的是学生的具体写作认知过程，包括写作动机的激发、思维的转换与输出、文本的解释与生成。

最后夏贵菲老师对他的《第一、二学段整本书阅读起步的支架理论应用研究》课题进行了开题汇报。夏老师认为小学阶段是学生养成阅读习惯、提高阅读能力的“黄金期”，在小学第一、二学段阅读活动中，但受到学生识字量少，阅读能力较弱，注意力易分散，家长不够重视等因素的影响，“整本书阅读”活动充满了挑战。因此希望通过支架理论的实践运用，终站在学生认知水平的“够得着”的前端，让每个学生都具有前进的“紧张感”，恰当地促进学生的认知水平不断发展，教师在课堂中搭建阅读支架，协助学生掌握更多的阅读方法，更好地将教师引领与学生自主阅读相结合，培养学生的整体逻辑思维，促进创造性思维的发展。

课题汇报结束后，三位专家对课题结题报告进行了指导。

针对孟然主任的课题，三位专家肯定了选题的意义，符合当前教育教学的趋势，符合新课标的要求，也契合了学生的发展需要，能够促进教师的专业发展。同时，但同时专家也提出了几点建议：在课题概念再明晰一些，对“交际语境”的界定要丰富其内涵，可以结合新课标中对写作教学的目标进行内涵更加丰富的解读；同时格式需更加规范，如在研究价值和主要观点板块，需要符合论文写作的行文规范，表达要精准，要到位。

针对葛苏舒老师的课题，三位专家认为在习作中引入“隐喻”理论，选题新颖。习作学习确实是学生实实在在存在困难的学习版块，但研究目标板块的叙述，应当紧扣三维目标展开。同时研究开展中，要特别注意收集学生的相关习作作品，在习作批改的过程中，也要注意向课题研究方向上靠拢。

针对夏贵菲老师的课题，三位专家首先肯定了该课题的选题很切合实际，研究的目标十分清晰，同时也建议需要将课题目标与研究内容应逐一对应，在课题研究学段需要进一步准确具体，不能一概而论。

课题的研究是一个不断提出问题，解决问题的过程，专家的指导为老师们进一步厘清了研究思路、明确了研究方法，为下一步研究工作指明了方向，为后续开展打下了坚实基础。仙林湖教科室也将进一步加强教科研工作力度，凝心聚力对课题研究提供全方位保障。