【博学广志】语篇巧融绘本 凸显主题意义—金陵小学（广志路校区）英语组校本研修活动（四）

教以潜心，研以致远。为贯彻落实学校教学工作要求，充分发挥学科育人价值，加强教师间的学习交流，提高课堂教学质量，英语教研组于2024年11月20日举行了教研活动。

四年级组项婧老师执教Unit6《At the snack bar》Story time。首先，项老师用头脑风暴帮助孩子复习了已学词汇，自然过渡到小吃类词汇，从而揭示单元标题，接着对于本单元重点词汇以及句型进行操练。其次，项老师带孩子进入文本的学习，听录音找到关键信息，看动画回答相关问题，读语篇找到文中句型，通过层层递进的任务布置，孩子对文本的理解更上了一层楼。再次，项老师让孩子跟读课文，注意模仿语音语调，而后让孩子有感情有动作得表演，并创设了真实的场景供孩子学以致用。

刘梦佳老师评课：

项老师教态自然，课堂用语得体流利，教学基本功扎实。开门见山揭示课题，先让学生说出已学过动物、水果单词，然后导入新单词的学习，这既能激发学生的学习热情，又能增强学生英语学习的自信心。项老师运用了多种教学方法帮助学生学习。比如：任务教学，小组合作学习，课堂表演......在学生学习的同时，对学生进行学习方法的指导，如：带着问题去看动画，听录音时要善于记关键词，读课文时要注意模仿语音语调，不懂的可以小组内请教......有利于学生的自学和终身学习。从开头的Brain storm头脑风暴导入课堂教学，到最后的对话拓展环节，层层相扣，过渡自然，板书清晰美观，让我收获颇多。

谭怡老师评课：

教师运用了多样化的教学方法，如情景模拟、角色扮演等，有效地提高了学生的参与度和互动性，有助于学生更好地理解和记忆故事内容。学生在课堂上表现出较高的参与度，能够积极回答问题，参与讨论和表演，显示出良好的学习态度和合作精神。通过故事教学，学生不仅学习了语言知识，还锻炼了思维能力和创造力。故事的趣味性和教育意义得到了很好的结合，教学效果显著。通过点餐的模拟活动，学生能够实际运用所学词汇和句型，这种实践性学习有助于加深记忆。

周淑静老师评课：

上课伊始，项老师从头脑风暴开始激发学生说出各种fruit,animals和snacks类的词汇，再设问Where can you buy the snacks？导入课题。接着借助图片教学食物和饮料类单词，并注重读音指导。项老师创设活动引导学生由词到句让学生进行pair work。最后创设情境，让学生进一步运用目标语言进行操练。整节课体现了学生的主体地位，提升了学生的学习能力。

五年级组陈翰林老师执教U 6 My e-friend.在故事教学中，陈老师深度挖掘课本图片内容，引导学生通过对课文图片What does Liu Tao want to do?以及Can they play football now?的讨论，巧妙引出课题My e-friend。确保学生文本理解透彻后，陈老师以自己朋友Annie老师的绘本故事为支架，让学生感受到原来网友也可以变为现实中的好朋友。陈老师通过一段视频加阅读结合的方式，介绍了Annie’s e-friends,带领学生共同探讨为什么要有朋友以及有朋友的好处，延伸课堂深度的同时紧扣Friends这一主题语境，凸显学科育人的主题意义。

彭雨欣老师评课：

陈老师巧用思维导图，激发学生自主思维，逐步生成文本，最后陈老师利用板书启发学生思考可以从哪些方面介绍朋友。并让学生自己尝试介绍自己的朋友，是一节非常扎实的课。

谢欣老师评课：

在教学过程中，陈老师十分注重学生发散性思维的培养，在故事教学前，陈老师让学生根据关键词对课文图片进行提问，促使学生展开充分的联想，以激活和丰富前期认知，关键词的设置牢抓本课第六单元文本内容Name，Age，Subjects等内容，紧扣主题。为后期拓展阅读活动做了很好的铺垫。在文本细读环节，陈老师也很注重阅读策略的培养与训练，文章的第一段，陈老师利用听力训练教会学生细读策略，第二部分放手给学生，模仿第一幅图的阅读方式细读第二段，关注学生在语篇学习过程之中学习力的提升。

在教学过程中，陈老师也充分挖掘了文本的育人价值，通过问题：Why does Peter study Chinese after school?引发学生思考，再通过观看有关中国的视频，将中国文化融入英文教学之中，让学生了解到中华文化博大精深，旅游资源丰富，加深对中华文化的理解和认同，从而帮助学生坚定文化自信！

在新课标的背景下，英语组全体教师以主题意义下的学科育人路径探索为主阵地，将课标理念付诸于实践，躬耕不缀，行路不止，继续打造有温度、有深度、有广度的高质量课堂。