【湖畔•童话课堂】“故事点燃兴趣，动手实践真知”——数学故事汇之课例研讨（151）

新学期伊始，2025年2月27日中午，金陵小学（仙林湖校区）数学组教研活动如期开展，杨永婷老师带领一（6）班一起学习数学绘本故事课《谁偷走了西瓜》。

【课前慎思】

本节课是在学生一上学习了立体图形的认识基础上学习的。而平面图形的认识，课前教师也已经带学生们学习过了，本节课希望同学们能够在两者之间建立联系，所以设计了这一节综合实践的课。

【课堂实录】

本节课分为三个环节。

一、故事导入，激起兴趣

教师以立体图形村西瓜失窃的故事的导入引入课题，调动学生研究学习的兴趣。于是同学们帮助球开始在村子里寻找线索，发现西瓜地里留下了几串奇怪的脚印，球意识到“小偷”可能不止一个。小朋友们进一步分析“小偷”的行走方式，发现“小偷”并不是跳着走的，而是通过“翻跟头”或“打滚”的方式移动。

1. 师生合作，寻找线索

以三棱柱为例，教师通过视频小朋友们观察了它“翻跟头”和“打滚”时留下的脚印。接着，小朋友们对比了四棱锥的两串脚印，猜测哪一串是翻跟头留下的，哪一串是打滚留下的。通过视频验证，小朋友们发现四棱锥滚时会留下连续的侧面痕迹。通过两个图形，进一步明白“翻印”和“滚印”的不同。

最后，在老师的指导下，小朋友们分成小组，合作完成了四个图形的翻印和滚印任务。通过记录每个图形的脚印，小朋友们逐渐缩小了“小偷”的范围。最终，他们发现四棱柱、三棱柱、四棱锥和三棱锥的脚印与西瓜地里的脚印高度吻合。

1. 总结拓展，走进立体图形的奇妙世界

活动结束后，老师鼓励小朋友们回家后与父母分享立体图形村的奇妙故事。此外，针对椎体图形这一新知识，孩子们在视频中进行了进一步深入学习。

【课后争鸣】

通过这次活动，小朋友们不仅认识了柱形和锥形的特点，成功破解了案件，体验了当“小侦探”的乐趣；还通过小组合作，了解到立体图形和平面图形的联系。

课后，数学组的老师们经过讨论，由二年级葛露老师、三年级刘文秀等给杨老师提出了很多由衷的肯定和宝贵的建议。大家一致认为课前老师做了充分的准备，本节课尝试体现“面在体上，面从体出”的思想，尝试沟通平面图形和立体图形的综合实践课的尝试特别棒。也提出了中肯的建议，比如直接让学生“翻印”脚印、“滚印”脚印时放手太大，可以尝试着先分析清楚脚印的每个部分来自立体图形的哪里，或者让孩子模仿着先印一个一样的照着印一串脚印，这样操作会更容易成功。

此次数学教研活动，为我们提供了展示交流的平台，也将在日常的教学中继续不断提升自己，打造更好的课堂！