【湖畔·童化课堂】探索微观长度，解锁数学新章 ——数学校本研修之课例研讨（252）

2025年4月10日上午，数学二年级组校本研修如期开展，周倩老师带领二（15）班学习《分米和毫米》。

【课前慎思】

在教授“分米和毫米”这节课前，需深入思考多个关键问题。从知识关联看，学生已有米和厘米的认知基础，如何借助这些旧知引出分米和毫米的概念，实现知识的自然过渡是关键。比如通过让学生用米尺测量较短物体，当结果不是整厘米数时，自然引出毫米和分米。

二年级学生好奇心强但抽象思维较弱。分米和毫米相对抽象，教学中要多运用直观教具，如不同长度的纸条、直尺等，帮助他们建立表象。而且学生个体存在差异，基础好的学生理解速度快，基础薄弱的学生可能对单位换算感到吃力，需设计分层练习满足不同需求。

【课堂实录】

在数学的广袤天地里，长度单位是孩子们认识世界、丈量万物的基础工具。2025年4月10日，二（15）班的数学课堂打破常规，以“分米和毫米”这两个微观长度单位为核心，开展了一场生动且富有探索精神的教学活动，带领学生们深入微观长度世界，感受数学与生活的紧密联系。

上课伊始，周老师面带微笑，手中拿着一把普通的直尺走进教室，看似平常的举动，却如同在学生们心中种下了一颗好奇的种子。“同学们，我们之前已经认识了米和厘米，今天老师要带大家认识两个新朋友，它们在生活中也有着大作用哦！”周老师亲切的话语瞬间吸引了学生们的注意力，大家的目光紧紧地聚焦在老师身上，迫不及待地想要开启这场新知识的探索之旅。

周老师利用多媒体课件，以动画的形式呈现了长度单位大家庭中分米和毫米的独特“自我介绍”。屏幕上，分米和毫米化身为两个可爱的小精灵，在各种生活场景中穿梭，生动地展示着自己的长度。分米小精灵站在一支铅笔旁，铅笔的长度与它差不多；毫米小精灵则调皮地躺在一张身份证上，展示着身份证的厚度。这样有趣的开场，成功激发了学生们的好奇心，教室里顿时充满了兴奋的讨论声。

在理论讲解环节，老师拿出准备好的教具——1米长的卷尺、1分米长的小木棍和1厘米长的小方块，通过对比常见的长度单位，结合生活中常见物品，让学生们初步了解分米和毫米在长度计量体系中的位置和作用。“同学们，我们看这根小木棍，它的长度就是1分米，10厘米才等于1分米哦，是不是比厘米要长一些呢？”老师一边演示，一边耐心地讲解，学生们目不转睛地看着，纷纷点头表示理解。

为了让学生们对这两个抽象的长度单位形成直观认知，课堂进入实践操作环节。每个学生都拿到了直尺和各种测量道具，开始测量身边物品的长度。只见有的学生皱着眉头，认真地测量铅笔的长度，发现它大约是1分米多一点；有的学生则专注于测量橡皮擦的厚度，发现不足1厘米，要用毫米来精确表述。在测量过程中，学生们遇到了各种问题，比如如何准确读取直尺上的刻度，当测量结果不是整数时该怎么办等。老师则穿梭在学生中间，耐心地给予指导和解答，帮助学生们克服困难。

小组讨论环节中，大家积极分享自己的测量结果和发现，教室里充满了热烈的交流声。“我发现数学课本的宽度大约是2分米呢！”一位同学兴奋地说道。“我量了我的指甲盖，它的厚度差不多是1毫米。”另一位同学也不甘示弱地分享着自己的发现。在交流中，学生们不仅加深了对分米和毫米的认识，还学会了从不同角度观察和思考问题，培养了团队合作精神和表达能力。

除了测量活动，周老师还通过趣味问答和小游戏巩固学生们的学习成果。比如，“生活中哪些物品的长度大约是1分米？哪些又接近1毫米？”这样的问题引发了学生们的积极思考，大家纷纷举手回答，从书本的宽度到身份证的厚度，生活中的各种物品都被纳入了讨论范围。接着，老师又组织了一场紧张刺激的“长度单位猜猜猜”游戏，老师描述物品的长度特征，让学生们快速抢答是哪个长度单位，课堂气氛被推向了高潮，学生们在欢声笑语中巩固了所学知识。

【课后争鸣】

小组老师们在课后观摩评价中表示，让学生们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。不仅提升了学生们的数学应用能力，也激发了他们对生活中数学现象的观察和思考。让学生们在主动参与中感受数学的魅力，提高学习兴趣和积极性。

此次数学教研活动在思维碰撞中圆满落幕，宛如一场知识与智慧的盛宴。老师们各抒己见，探索数学教学的无限可能。相信在未来的教学征程中，我们定能携手共进，让数学之花在课堂绚烂绽放，为学生的成长铺就坚实之路。