【湖畔·童化课堂】循脉络探文本秘妙，习技法悟写作真谛 --记三年级组内教研活动

为深耕语文教学实践，探寻文本解读与写作教学的有效途径，金陵小学（仙林湖校区）语文教师于5月19日开展主题教研活动，聚焦《剃头大师》、《海底世界》两篇经典课文，组织语文教师共同研读文章脉络梳理策略与写作手法教学方法。

第一节课，张文佳老师带来《剃头大师》的精彩授课。《剃头大师》主要讲小沙天生害怕剃头，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病疾乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。

在识字教学过程中，张老师在带领学生通读课文的过程中，抓住重点字词的理解，帮助学生解决生字词，同时让学生在学习词语的过程中达到正确朗读课文的目的，还要通过关键词的理解，加深对课文内容的理解，如针对“表”字的讲解，不仅通过字形，上半部分为“毛”的变形，下半部分是“衣”的变形，解其本义，又从“表”字由外衣引申出“外表”“亲属关系”等义项，深化了人物关系的理解。

教学过程中，张老师始终以学生的学为主，注意让学生在听读、默读的过程中思考“害人精”和“剃头大师”分别指谁，再通过朗读，让学生置身于小沙剃头的场景中，感受小沙的天生胆小，天真可爱，理解文中人物的心理与情感，感受童年的纯真与趣味。

课堂中张老师注重引导学生梳理文章脉络，清晰地呈现了“害人精”和“剃头大师”给小沙剃头的过程，帮助学生掌握叙事类文章的结构特点。在习作手法学习上，着重分析了文中幽默诙谐的语言风格，比如“规规矩矩”“跟受刑一样”“耿耿于怀””“高兴”“无所谓”“见鬼”等小沙的感受，让学生体会如何运用细节描写使人物形象跃然纸上。

随后，姚露老师以生动的讲解带领学生探秘《海底世界》。《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。

课堂一开始，姚露老师抓住了儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进海底美丽的情境中。她在导入时说:“孩子们，你可知道海底的世界是怎样的”带孩子们观看了三十秒的视频。一下子就激起了学生求知的兴趣，很巧妙的引入新课。这样的设计既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。

执教中，姚老师采用新课标中倡导的自主、合作、探究的学习方式，放手让学生自主开展学习，自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。在学习第二段时，通过读，找出段落的中心句，让学生直观的认识先总后分的组段表达方式;学会总结课文从哪几个方面介绍海底世界。在找出中心句的基础上，姚老师还结合课文内容对学生进行了写作方法的渗透。这样一读、二划、三合作、四交流的学习方式，让孩子们经历了学习的过程，体会了学习的快乐。

纵观整堂课，姚老师用亲切自然的课堂形象营造了一个轻松愉悦的学习氛围，学生敢于表达、乐于表达，教师的赏识教育贯穿于课堂始终，让每个学生都能有一种快乐学习的情感体验，师生之间的平等对话使教者情和学生情很好地融合在一起，加上学习内容的生动有趣，课堂显得其乐融融。整个过程设计，不仅让学生从文字中去感受海底的奇异景色，更通过直观的图片去感知，唤起了学生的海洋意识。

教研组所有的教师们积极开展评课活动，参与听课的老师们话反思、谈收获、共成长。评课环节，老师们立足新课标和语文核心素养畅所欲言，充分肯定了教学中的亮点，同时也提出了许多宝贵的建议。交流中老师们达成一致的共识，只有以学生为主体，以过程为抓手，深研课标，聚焦课堂，让学科核心素养落地生根，才能做到教学行之有效。老师们研思共进，求真教研，使本次集体提升的教研活动涌动着生生不息的活力。