【湖畔·童化课堂】寓教于乐探数学，动手实践识“角”趣——数学校本研修之课例研讨（264）

为激发低年级学生对几何世界的探索兴趣，培养观察力与动手能力，2025年6月3日早上第三节课，李志鸿老师在二年级（23）班开展了一堂生动有趣的数学课——《角的初步认识》。

【课前慎思】

《角的初步认识》作为苏教版二年级下册第七单元首课内容，在几何知识体系中占据重要地位。角作为最基础的几何图形，是学生后续探索其他几何图形的重要基石。尽管学生对角有一定生活感知，不过大多仅聚焦于“顶点”这一局部特征，对其数学本质理解较为模糊，常以“尖尖的”这种直观感受简单定义角。因此，在教学时我从学生熟悉的小棒这一简单教具引入，结合生活中的物体，引导学生通过细致观察，逐步抽离出角的核心特征，构建清晰的数学表象。同时，借助动手操作活动，让学生直观体会角存在大小差异，并理解角的大小取决于两边张开程度。在动手操作、互动交流、对比分析的过程中，学生深入探究，角的本质属性也得以逐步明晰。

【课堂实录】

一、情境导入：角在哪儿？  

课堂伊始，李老师以“寻找教室里的角”为引，带领学生开启探索之旅。黑板边缘、书本封面、三角尺的尖尖……孩子们纷纷举手，争相分享自己的发现。老师通过多媒体展示生活中常见的角——钟表指针、剪刀开口、五角星图案等，引导学生初步感知“角”的存在，并总结角的特征：“一个顶点两条边，尖尖平平真奇妙！”

二、动手操作：创造角的魔法  
为深化对角的理解，课堂进入“动手实践”环节。学生们化身“小小创造家”，用吸管、小棒、毛根条等材料拼搭出不同形状的角，并尝试用彩纸折出大小各异的角。通过小组合作，孩子们发现：“角的大小与边的长短无关，而是和两边张开的大小有关！”随后，老师借助活动角教具演示角的变化过程，学生通过观察、比较，初步感知锐角、直角、钝角的区别。  
   
三、游戏闯关：挑战角的世界 
课堂气氛在“数学游戏大闯关”环节达到高潮。“角的朋友圈”——学生根据角的特征判断图形是否为角；“火眼金睛”——在复杂图案中快速数角；“小小裁判员”——比较两个角的大小并说明理由。孩子们在游戏中巩固知识，教室里洋溢着欢笑声与讨论声。

四、课后延伸：数学就在身边  
课程尾声，李老师布置了一份特别的“实践作业”：回家后与家长一起寻找生活中的角，并尝试用手机拍摄记录。通过家校联动，鼓励学生用数学的眼光观察世界，体会知识的实用性。

【课后争鸣】

课后，老师们对李老师的课提出了宝贵的建议。

“低年级学生的几何学习需要具象化的体验支撑，”孟老师在课后分享道，“这节课通过生活化、游戏化的设计，让学生从被动接受转为主动探究。他们不仅认识了角的特征，更在动手操作中培养了空间观念和解决问题的能力。”  
朱老师点评：“《角的初步认识》作为几何学习的启蒙课，既要注重知识基础，更要保护学生的好奇心。本节课通过多元活动设计，真正实现了‘做数学、玩数学、用数学’的理念，为后续深入学习打下了良好基础。”

一堂生动的数学课，一次快乐的探索之旅。李老师将持续深耕课堂创新，让数学知识在趣味实践中生根发芽，助力学生核心素养的全面提升。