【湖畔·童化课堂】精准视导明方向，研思共进促提升

为精准把握教学动态，提升英语学科教学质量，9月8号上午，栖霞区小学英语教研员陈老师和李巧玲老师莅临我校，开展英语教学专项视导工作。我校全体英语教师全程参与，共同聚焦课堂教学，深度研讨教学策略，在专业引领与思维碰撞中收获颇丰。

我校杨晨老师在录播教室呈现了一堂精彩的三年级英语公开课，课题为第一单元《Hello!》的第二课时“Story time”。课堂伊始，杨老师以趣味复习导入，通过字母卡片认读、单词接龙等互动形式，带领学生巩固A、B、C、D四个字母及课本核心词汇，迅速激活学生已有知识储备，营造出轻松活跃的课堂氛围。

进入文本教学环节，杨老师充分发挥学生主体性，采用“图文结合，整体感知”的教学策略。她引导学生仔细观察课文中的四幅插图，鼓励学生自主描述画面内容，在交流中梳理故事脉络。同时，杨老师巧妙抓住插图中的时间细节，通过对比早晨与下午的场景差异，自然引出“Good morning.”与“Good afternoon.”的用法区别，让学生在情境中主动感知语言差异，而非被动接受知识。

文本学习结束后，杨老师设计了“小组分角色朗读”与“情景表演”两个实践环节。学生以四人小组为单位，分工扮演故事角色，在朗读中熟悉文本表达，在表演中深化对语言的理解。课堂最后，杨老师衔接新授内容，带领学生学习字母E、F、G，从规范认读发音，到示范书写笔顺，再到指导学生自主练习，每一个教学环节都扎实落地，充分体现了低年级英语教学“夯实基础、注重实效”的原则。

观课结束后，全体英语教师齐聚三楼会议室，围绕本节课展开深度研讨。陈老师与李老师分别结合课堂实际，进行了细致且专业的点评与指导。针对三年级英语教学的特殊性，两位专家重点提出三项核心建议：一是规范课堂常规指令，通过固定化、童趣化的指令语言，帮助学生快速适应英语课堂节奏；二是优化字母教学策略，可结合字母象形、趣味儿歌等形式，提升字母学习的趣味性与记忆效率；三是强化学生主体地位，设计更多探究性、实践性活动，引导学生主动观察、思考、表达，变“被动接受”为“主动建构”。

此次教学视导为我校英语教学指明了优化方向。全体英语教师纷纷表示，将认真吸收专家建议，在后续教学中不断改进教学方法，聚焦学生核心素养发展，以更扎实的教学实践提升课堂质量。我校也将以此次视导为契机，持续深化英语学科教研，推动教师专业成长，助力学生在英语学习中收获更多进步与乐趣。