【湖畔·童化课堂】立足生活实践，构建空间观念--数学校本研修之课例研讨（279）

11月19日，金陵小学仙林湖校区数学组围绕王兰老师教学的《教室里的方向》一课开展了深入的教学实践与研讨。本次教学以“课前慎思、课中实践、课后共研”为主线，注重引导学生从生活实际出发，通过观察、操作、交流等方式，逐步建立方向概念，提升空间思维能力。

 

课前慎思

《教室里的方向》是苏教版二年级上册生活中的方向中第一课时。根据课前调研，发现二年级学生对“方向”虽有初步的生活感知，但尚未建立系统的空间观念。基于此，课堂上确立了“从生活经验出发，通过身体参与建构方向认知”的教学思路。通过设计“面向太阳辨方向”、“转身说方向”、“平面图绘制”等层层递进的活动，帮助学生实现从具体感知到抽象表达的思维跨越，体现了以“学生为中心”的教学理念。

课堂实录

在“生活中的方向”环节，王师通过“早晨面向太阳”的情境图，引导学生回忆儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南”，帮助学生建立初步的方向感。随后，学生结合生活经验，交流了利用太阳、指南针、植物标记等多种辨认方向的方法，丰富了认知途径。

在“教室里的方向”环节，王老师组织学生进行固定位置说方向、转身说方向等实践活动，让学生在身体转动中感受方向的相对性与顺序性，理解“东南西北”的循环规律。通过“知一定三”的活动，学生进一步巩固了方向之间的内在联系，体会到“方向不随人体转动而改变”的空间本质。

在“平面图上的方向”环节，教师引导学生尝试画出自己与周围同学的位置关系图，发现因方向表示不统一而导致图形各异的问题。进而引出“上北下南、左西右东”的制图规则，并指导学生用箭头标注北方向，统一绘制平面图。学生在动手操作中逐步建立起从现实空间到平面图形的转换能力。

课后争鸣

课后，数学组教师围绕本节课展开深入研讨。一年级陈晓贤老师建议可结合当下教学理念，强化小组合作，拓展学生的应用能力；三年级石文艺教师建议在“转身说方向”环节可增加更多互动游戏，增强趣味性；四年级刘文秀教师强调应加强对“方向相对性”的引导，帮助学生更深刻地理解方向与位置的关系。

   

本次教学实践不仅让学生在实际操作中掌握了东南西北四个方向，更在潜移默化中培养了学生的空间观念和应用意识。教师们通过观课、议课，进一步明确了低年级方向教学的重点与策略，为今后类似主题的教学提供了宝贵经验。我校将继续推动“以生活为源、以实践为径”的课堂教学改革，助力学生核心素养的全面发展。