【博学广志】课题论证促成长，专家指引明方向——记南京市第十四期个人课题开题论证会（四）

课题研究是激活英语教学创新的关键动能，是赋能教师专业发展的重要依托。为稳步开启英语组课题研究新征程，明确研究方向与实践路径，11月19日上午，南京市第十四期个人课题开题论证会第四场在南京市金陵小学广志路校区召开。本次论证会由学校教科室陆倩老师主持，南京理工大学实验小学副校长诸蕾、南京市金陵小学广志路校区唐玉华校长及刘琳老师进行专家指导。

在课题汇报环节，邵玮老师、汪筱薇老师、谢欣老师依次上台，围绕研究主题，详尽地介绍了自己的研究目标、内容和思路，展现了专业的科研素养。

邵玮老师的《循证视角下小学英语主题语境阅读教学的实践研究》旨在以循证教学理论为指导，以主题语境为关键教学载体，结合小学阶段学生的认知特点和语言发展规律，运用循证教学的A范式五步循环，构建“问题导向-证据支持-实践检验-反思提升”的主题语境阅读教学新模式，探索小学英语主题语境阅读教学中的现实困境以及教学策略优化，为培养学生英语学科核心素养提供可操作的实践路径。

汪筱薇老师研究的课题是《基于UDL理论小学高段英语对话教学的实践研究》，该课题旨在通过系统运用UDL（通用学习设计）理论核心原则，构建“多元参与—多模态表征—多样化表达”三维教学体系，突破当前小学高段英语对话教学中存在的支持策略同质化、交际实践形式化、评价标准单一化等问题。研究立足学生认知差异与学段特点，通过开发“三级目标模板”“多模态资源库”等实用工具、设计“三轮递进”教学实验，形成可推广的差异化对话教学操作路径和实施指南，实现UDL理论本土化应用与小学英语核心素养培育、学校特色课程建设的深度融合。

谢欣老师的《“教-学-评”一体化视角下小学高段英语单元整体教学的实践研究》旨在将“教”“学”“评”三者深度融合并贯穿小学高段英语单元教学全程，打破传统单元教学中知识碎片化、评价单一化、教与学脱节的局限，通过聚焦单元整体目标设计教学内容与活动，同步构建涵盖过程性与终结性评价的多元体系，以此探索科学可行的教学实施路径，最终实现优化小学高段英语教学质量、提升学生英语核心素养的目标，为小学英语单元教学改革提供实践参考。

三位专家认真聆听了老师们的课题介绍，并且对于教师们的选题以及研究方法给予了肯定。专家们指出三项课题均以具有前瞻性的理论与研究方法为支撑，将UDL框架、“教-学-评”一体化理念及循证教学研究法深度融入设计，从根本上凸显了研究的学术价值与实践指导意义。从学科教学视角审视，三项课题精准锚定小学英语教学热点领域，展现出 “精、微、实” 的鲜明特质，完全契合个人课题 “小而深、专而实” 的研究定位。

同时，专家们围绕三项小学英语课题的深化方向也提出了针对性建议。针对基于主题语境的阅读教学，专家建议以研究推动教学变革提质，指出主题语境研究是精细化与品质化的重要体现，可从创设方式、主体、时机等维度进一步深挖，且主题语境需凸显真实、契合、联贯的特质，同时要厘清其与主题图、主题意义、Big question 及问题链的内在关联，并建议将课题表述优化为“基于主题语境的小学英语阅读教学”，强化研究指向性。对于高年段对话教学，专家强调需将UDL框架与教学精准链接，重点结合英语学习活动观的三个阶段深入分析 ，明确如何依托UDL框架实现各阶段教学突破、破解教学难点，尤其要聚焦情感网络、识别网络与策略网络的综合运用路径。针对单元整体教学课题，专家提出，单元整体教学与教学评一致性虽非新话题，但二者均蕴含整体性特点，研究需以系列研究的结构化统整为基础，在学材设计、作业布置、学科实践、跨学科实践及评价体系构建等方面探索创新突破点，避免同质化研究，凸显课题独特价值。