【湖畔·科研引领】博物化人：打通校内外资源链促进低年级小学生劳动素养培育研究——“课题进课堂”阶段性展示活动

01课例剪影

2025年11月27日上午，一堂别开生面的课题研讨课在校园里生动展开。申老师以其主持的课题《博物化人：打通校内外资源链促进低年级小学生劳动素养培育研究》为依托，为低年级的孩子们带来了名为《我会整理书包》的实践性研讨课。这堂课不仅是劳动技能的传授，更是“博物化人”教育理念的一次深度实践，旨在通过系统化、生活化的教学设计与校内外资源的有效链接，在孩子心中播下劳动素养的种子。

02课题联盟的各课题主持人交流发言

课题联盟的各课题主持人交流发言。徐华丽老师：本课例体现了劳动教育的“生活化”和“素养化”。精准捕捉了“整理书包”这一关键生活事件，将劳动教育巧妙融入学生的日常。它超越了单纯的技能学习，通过系统性的“探究-实践-评价-延伸”活动，将劳动习惯、责任意识、条理思维的培养融为一体，实现了劳动教育从“动手”到“入心”的升华，是“以劳育德、以劳启智”理念的生动实践。

杨艳老师：本节课实现了“校-家-社”协同育人链条的构建。在教学设计上有力地践行了“博物化人”理念，致力于打通校内外资源链。课堂内的指导与家庭中的“评价表”相衔接，校园内的“小达人”与帮助他人的“小分队”相呼应，并引入家长参与颁奖。这种设计构建了一个闭环的育人生态，有效促进了学生劳动行为从课堂向家庭和社区的自然迁移与巩固。

濮馨馨老师：本课目标清晰，紧扣教学评一致性，评价嵌入及时。从观察探究、教师示范到学生实践，过程循序渐进；从“自评表”的即时反馈到“家庭评价表”的持续跟踪，评价贯穿始终。整个设计符合低年级学生的认知与动手特点，充满童趣与激励，确保了教学目标的扎实落地，实效性强。

03典型课例记录表

这节《我会整理书包》研讨课，将一个日常劳动场景转化为富有教育意义的综合素养培育载体。它精准地诠释了“博物化人”的理念——即取法身边事物（博物），实现人格与素养的塑造（化人）。通过精心设计的教学环节，有效打通了课堂、家庭与同伴群体之间的资源链，构建了一个协同育人的微系统，为低年级小学生劳动素养的培育路径提供了生动而富有启发的实践案例。这堂课证明，劳动教育并非遥不可及，它就始于整理好一个书包，并由此生发开去，滋养一生。