【湖畔·童化课堂】聚焦探究式学习 共研科学课堂新路径——记2025-2026第一学期科学组教研

高年级探究课堂率先开启，曹马娟老师执教四年级《矿物与我们的生活》，以提升学生探究能力为核心，运用“实物切入+实验探究”的教学策略，搭建起逻辑严密的探究体系。课堂以生活中常见的矿物制品——石膏为切入点，引导学生主动探究石膏这种矿物，通过分析石膏的特性，小结石膏的用途等核心问题，自然地建立起矿物特性与实际应用的关联。

教学过程中，曹老师通过简单的实物观察与对比实验，引导学生直观感知矿物的基本特性；同时设计了沉浸式石膏体验环节，让学生亲手完成石膏调制、塑形的全过程，深刻感受矿物的实用价值。最后结合矿物资源稀缺的真实案例，自然融入保护矿物资源的德育元素，引导学生树立“珍惜资源、爱护环境”的责任担当，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。

随后，汤老师在一年级执教《轮子的故事》，孩子们围绕“轮子的故事”主题，从观察特征、动手实验到追溯历史，一步步揭开轮子的奥秘，在趣味探究中感受科学与生活的紧密联系。课堂开始，老师先带领孩子们观察生活中常见的轮子——行李箱轮、滑板轮、自行车轮……大家你一言我一语，总结出轮子的共同特征：都是圆形的，能平稳滚动，而且大多有一个固定的中心“轴”。老师顺势讲解：“中间固定的小圆柱是轴，围绕轴转动的圆形部件就是轮，轮和轴组合在一起，就是我们今天的主角——轮轴。”

为了让孩子们理解轮子的诞生原理，老师带领大家穿越时空，回到古埃及建造金字塔的现场。“几千年前，没有起重机和卡车，古埃及人是怎么搬运沉重的石块的呢？”带着这个疑问，孩子们分组开展模拟实验：在“重物”下方垫上几根圆柱形小木棒，轻轻一推，原本难以挪动的“石块”竟然轻松滑动起来。“太神奇了！垫了小木棒，推起来省力多啦！”孩子们兴奋地分享着实验感受，也明白了滚木就是轮子最早的雏形。

老师继续讲述了轮子的发展历程：从粗糙的滚木，到人们将滚木切割成固定的圆片，发明了木轮；为了让木轮更耐用，人们给木轮加上金属外圈，制成了坚固的金属轮；随着科技进步，橡胶轮应运而生，它不仅弹性更好，还能减少颠簸和噪音。课堂的最后，孩子们对比木轮和橡胶轮的区别。大家通过触摸两种材质的轮子模型、观察它们滚动时的状态，总结出：木轮坚硬耐磨，但弹性差，滚动时容易颠簸；橡胶轮弹性好，减震效果佳，行驶更平稳，还能降低噪音，更适合现代交通工具使用。

两堂研讨课结束后，科学组教师围绕“探究式学习在不同学段的实施策略”展开深度交流，一致认为两堂课各有亮点、精准适配学段需求。王老师认为汤老师的课堂以趣味情境激活探究兴趣，充分调动了低年级学生的参与积极性。朱老师提出，曹老师的课堂逻辑严谨，“中间的笔”教学策略巧妙实用，有效提升了学生的合作有序性。葛老师说：“汤老师的情境创设太贴合一年级孩子了，把抽象的科学问题转化为孩子熟悉的生活场景，值得我在教学中借鉴。”张老师说：“曹老师‘中间的笔’策略有很多变式应用，为实验教学提供了很好的思路”。同时，老师们还就“探究问题的梯度设计”“课堂评价的多元化实施”等方面提出了针对性的优化建议。

此次主题教研活动，通过两堂不同学段的研讨课展示，为科学组教师搭建了学段间交流的平台，深化了大家对探究式学习的理解与实践认知。科学组将以此次活动为契机，持续聚焦不同学段学生的核心素养培养需求，不断优化探究式教学策略，推动各学段科学教学协同提升，让科学课堂真正成为学生主动探究、成长进步的乐园。