【湖畔·队伍建设】深耕寓言教学 打造思辨课堂—— 三年级语文集体备课活动记

为深入落实《义务教育语文课程标准（2022 年版）》要求，精准把握文体组元教学内涵，提升语文课堂教学实效，我校三年级语文组开展集体备课活动。本次活动由魏彩红老师主备分享，三年级全体语文教师参与研讨，围绕寓言主题单元的教学重点、难点及任务群教学设计展开深度交流，凝聚教学智慧，共探寓言教学新思路。

寓言是生活的一面镜子，蕴含着深刻的人生哲理。三年级下册第二单元作为继上册 “童话世界” 后又一文体组元单元，以寓言故事为核心人文主题，编排了《守株待兔》《会摇尾巴的狼》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》四则经典寓言，搭配 “劝告” 口语交际、“看图画，写一写” 习作及 “快乐读书吧” 等内容，构建起 “阅读 — 表达 — 实践 — 拓展” 的完整教学体系。活动伊始，魏彩红老师以 “游寓言王国，秀寓言故事” 为主题，从单元解析、整体构思、教学设计、作业评价及教学建议五个维度，进行了全面且细致的主备分享。

在单元解析环节，魏老师紧扣单元人文主题与语文要素，明确两大核心学习目标：一是阅读要素 “读寓言故事，明白其中的道理”，对应课标第二学段要求，引导学生读懂情节、辨析形象，联结生活理解寓言哲理；二是习作要素 “把图画的内容写清楚”，在第一单元基础上拓展观察范围，要求学生有序观察、合理想象，将画面转化为生动文字。同时，魏老师强调本单元隶属于 “思辨性阅读与表达” 学习任务群，阅读中的道理提炼、口语交际的逻辑判断，均指向学生理性思维、思辨能力与反思品质的培养，贴合课标核心要求。

随后，魏老师围绕单元学习主题分享整体教学构思，基于语文要素与任务群定位，设置 “寓言故事我来‘明’”“寓言故事我来‘辨’”“寓言故事我来‘写’”“寓言故事我来‘秀’” 四大核心任务，共计 13 课时，层层递进带领学生掌握寓言学习方法。“明” 任务聚焦古今中外寓言比较阅读，借文言文寓言和角色扮演体悟道理；“辨” 任务以两篇寓言为载体，结合词句段运用培养辩证思维；“写” 任务紧扣习作要求，从观察构思到修改分享，落实 “写清楚” 目标；“秀” 任务整合积累内容，通过筹备故事秀、讲述寓言实现学用结合。

魏老师还明确了单元具体学习目标，涵盖识字写字、阅读理解、口语表达、习作实践、课外阅读五大方面：要求学生认识 37 个生字、读准 5 个多音字，会写 43 个字和 26 个词语，积累寓言成语；能读懂寓言、联系生活深化理解并生动讲述；能清晰表达课堂观点；能按序观察图画完成习作并修改；能梳理寓言认知，激发课外阅读寓言的兴趣。

研讨交流环节，全体教师各抒己见，对本单元教学设计予以肯定，认为其紧扣课标、架构清晰，贴合三年级学生认知规律。同时，老师们结合教学经验针对重难点提出实用建议：《守株待兔》教学借助注释和图片降低文言理解难度；《池子与河流》通过朗读对比理解生活态度差异；“劝告” 口语交际创设真实情境，让学生学会换位思考；习作教学加强观察方法指导，引导学生想象故事脉络，让内容更充实。

针对作业设计与评价，老师们达成共识：作业兼顾基础性、实践性和趣味性，除常规作业外，设计手抄报、生活寓言创作、角色扮演视频等实践作业；评价采用过程性与终结性相结合的方式，关注学生课堂表现与思维发展，让评价成为学习动力。

活动最后，备课组长周唯老师作总结，她指出寓言教学不仅是让学生读懂故事、记住道理，更要引导学生学会思辨，将寓言智慧运用到生活中，树立正确三观。本次集体备课凝聚了教师智慧，制定了清晰可行的教学方案，希望老师们在实际教学中灵活运用，打磨教学环节，关注学生主体地位，让寓言课堂兼具趣味与思辨。

此次集体备课活动，为教师搭建了交流提升的平台，明晰了寓言主题单元的教学思路与方法，提升了教师的课标解读和教学设计能力。相信在全体教师的努力下，我校三年级语文课堂将以更生动高效的姿态，带领学生畅游寓言王国，让学生在阅读中思辨、在表达中成长，让语文学习成为充满乐趣与收获的旅程。