【博学广志】赏生活之趣 品文字之美 ——金陵小学广志路语文组校本研修活动

3 月 27 日，金陵小学广志路校区语文组开展校本研修活动，全体语文教师齐聚一堂、研思共进，将“记忆・体悟・进阶：基于 5E 教学模式培养高阶思维的小学语文单元结构化教学”的课题理念融入课堂实践，以扎实的教学探索推动语文教学与高阶思维培养、德育渗透的深度融合。

第一节课由洪茜楠老师执教《中国美食》。课堂伊始，洪老师紧扣课题 “吸引” 环节设计理念，以象形字 “食” 为切入点，创设 “中国美食我来报” 趣味情境，将美食分为素菜、荤菜、主食三类，让学生在认读美食名称的过程中，初步认识本课生字，同时感知中华美食文化的丰富内涵，激活学生的学习兴趣与已有知识经验，为高阶思维培养奠定基础。

在生字学习环节，洪老师依托课题探究式学习要求，设计了 “生字变色龙” 多音字探究、偏旁归类识字、形声字解析等趣味探究任务，引导学生自主发现汉字规律。围绕菠菜、蘑菇、茄子等食材名称，让学生小组合作梳理草字头的偏旁规律，理解偏旁与字义的关联；通过解析 “菠” 等形声字，自主总结形旁表义、声旁表音的识字方法，在探究中培养学生的分析、归纳能力，落实课题中高阶思维培养的目标。

在 “买食材”“懂烹饪” 环节，洪老师以单元结构化教学为依托，设计关联性实践任务，学生化身小小采购员，在食材清单认读中巩固生字；在梳理凉拌、煎、烧、烤等烹饪方式时，自主发现 “火” 字旁与 “灬” 的汉字规律，结合清炒、慢炖等词语理解不同烹饪方式的特点，让学生在汉字学习中感受中华烹饪文化的精妙，同时在任务完成中提升信息整合与应用能力。

课程最后，洪老师紧扣课题 “迁移” 环节设计要求，设计 “家乡美食介绍” 拓展实践任务，让学生结合本课所学，介绍家乡美食的菜名、食材、烹饪方式及类别，实现识字与表达的有机结合，既巩固了课堂所学，又让学生在表达中培养语言运用能力，更在对家乡美食的介绍中渗透文化自信的德育教育，让语文学习实现知识、能力与素养的同步进阶。

曾苒老师带来了一堂生动有趣的《一匹出色的马》，课堂设计充分体现了课题中 “探究 — 解释 — 迁移” 的环节逻辑，层层递进培养学生的高阶思维。在新授环节，曾老师以 “到底有没有一匹出色的马” 为探究主线，引导学生在自主探索与合作交流中读懂课文。为让学生感受春日郊外的美，曾老师先创设欣赏美景的情境，激活学生的情感体验，再设计朗读、圈画的探究任务，让学生在品读课文 1-3 自然段时，先做到精准朗读，再通过默读圈画找出文中描写的景物，在自主探究中培养信息提取能力。

针对生字教学，曾老师结合低年级教学特点，通过生字卡、开火车读等形式指导学生读准字音，结合偏旁讲解词语含义，并设计 “波纹 — 波浪 — 波涛” 的词语拓展任务，引导学生自主感受词语的梯度变化，在知识梳理中培养逻辑思维。在赏析美景的过程中，曾老师设计绘制心情图谱、小组合作交流的活动，鼓励学生选择最吸引自己的语句想象画面，分享阅读感受，教师围绕 “葱葱绿绿”“柔软的绿毯” 等关键词，引导学生对比 “碧绿碧绿”，自主理解词语的不同内涵，在深度赏析中培养学生的文本分析与鉴赏能力，落实课题中高阶思维培养的要求。

整堂课设计精巧，环节清晰，将识字写字、朗读感悟、合作探究融为一体，既落实了语文基础教学目标，又让学生在品读文本中感受春日之美、体会生活中的小趣味，更在层层探究中培养了学生的合作能力、思维表达能力，实现了语文教学与思维培养、德育熏陶的有机融合。曾老师充分调动学生的学习主动性，让学生在轻松愉悦的氛围中习得知识、提升能力，真正让语文课堂成为学生感受美、体验美、发展思维的乐园。

课后，在场教师围绕两节课展开评课研讨，结合记忆育德专项课题要求，分析课堂中 5E 教学模式与单元结构化教学的落实情况，探讨高阶思维培养在低年级语文课堂中的实践路径。老师们一致认为，两位老师都能紧紧围绕课程标准，紧扣课题研究方向，精准把握低年级语文教学的核心目标，将识字写字、朗读感悟与审美体验、思维培养有机融合，备课扎实细致，教学环节设计贴合课题探究式、结构化的要求，充分体现出教师将课题理念融入课堂实践的专业探索。

同时，老师们也指出了课堂中存在的不足。唐校长结合课题研究要求总结时强调，课堂前期文本研学环节耗时过长，挤占了生字书写的有效时间，导致写字指导仓促，学生难以扎实掌握书写技巧，违背了低年级语文识字写字的核心教学要求，也未能更好地落实课题中 “夯实基础，进阶思维” 的理念；部分课堂活动导向性不明，学生交流时易偏离重点，降低了课堂效率，未能有效达成高阶思维培养的教学目标。

唐校长表示，青年教师们潜心钻研课题、积极探索实践的劲头值得肯定，教学之路贵在实践打磨。希望全体教师以本次研修为契机，进一步深化对记忆育德专项课题的理解，将重视写字教学落实在低年段的课堂教学中，在教学中把控好课堂节奏，优化探究任务设计，让每一个教学环节都能更好地落实语文基础目标与高阶思维培养目标，在反思与实践中积累成长，在深耕细研中实现教学与课题研究的双向突破，让语文课堂真正成为学生记忆知识、体悟文化、进阶思维、涵养品德的沃土！