【湖畔·伴学课堂】 走进奇妙海底 乐享语文课堂——《海底世界》第一课时听课研讨活动顺利开展

为进一步提升语文课堂教学质量，促进教师专业成长，近日，我校三年级语文教研组围绕部编版小学语文《海底世界》，开展了公开课听课及研讨活动。三年级全体语文教师参与听课、观摩与交流。

课堂上，申教师紧扣第一课时教学目标，以生动有趣的情境导入，迅速将学生带入神秘的海底世界。教学过程中，教师重点聚焦生字词认读、课文朗读与整体感知，通过指名读、分组读、齐读等多种朗读形式，帮助学生读准字音、读通句子、读出情感。

在字词教学环节，申老师结合字形特点与生活体验，引导学生理解词义、规范书写，扎实夯实语文基础。同时，教师引导学生初步梳理课文脉络，感知海底环境的奇异与有趣，激发学生对大自然的好奇与热爱。整堂课节奏紧凑、氛围轻松，师生互动自然融洽，充分体现了以学生为主体的教学理念，让学生在轻松愉悦中完成第一课时的学习任务。

杨艳老师执教统编版三年级下册《海底世界》第二课时，带领学生开启了一场奇妙的“海底探秘”之旅。

课堂伊始，杨老师带领学生回顾上节课所学，以“海底是一个怎样的世界”引发思考，迅速将学生带入探秘情境。她指出，课文分别从光线、声音、动物、植物、矿藏五个方面介绍了海底世界，而本节课将聚焦动物、植物和矿藏三大板块，深入感受海底的“物产丰富”。清晰的任务驱动为学生指明了学习方向。

教学第4自然段时，杨老师以“朗读课文第4自然段，找一找这一段是围绕哪句话来写的”为核心问题，引导学生在品读中寻找中心句“海里的动物，各有各的活动方法”。学生通过圈画、交流，自主发现这一段落“先总后分”的构段方式。围绕关键句，杨老师带领学生逐一品读海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类等动物的活动方法。其中，“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行”一句尤为出彩。杨老师引导学生将“作免费的长途旅行”与“移动”对比品读，学生很快领悟到拟人手法的精妙——贝类仿佛成了热爱旅行的“游客”，生动有趣，课堂里笑声与掌声交织。

进入第5自然段的学习，杨老师巧妙过渡：“认识了海底的小动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一起去欣赏一下吧！”她引导学生圈画出本段的关键句“海底的植物差异也很大”，并借助关键词帮助学生梳理植物的差异体现在哪些方面。学生在交流中发现，作者从色彩和大小两个角度来写植物差异——色彩上“有褐色的，有紫色的，还有红色的”，大小上则列举了“最大的海藻”与“最小的单细胞海藻”进行对比。通过对比分析，学生深刻体会到作者是怎样围绕一个意思把事物写清楚、写具体的，也为后续的仿写练习打下基础。

教学第6自然段时，杨老师引导学生自主朗读、圈画关键词句，找出海底蕴藏的矿产资源——煤、铁、石油、天然气和稀有金属。学生惊叹于海底矿藏之丰富，杨老师顺势拓展，引导学生联系生活实际，思考海底资源对人类生产生活的重要作用，进一步激发学生热爱自然、探索海洋奥秘的兴趣。

整堂课上，杨老师以读促悟、以悟带写，层层递进。学生在品读中学会了抓住关键词句理解段意的方法，在比较中发现拟人表达的妙趣，在梳理中领悟“围绕一句话把一个意思写清楚”的构段密码。

听课过程中，老师们认真记录教学亮点，仔细观察课堂细节，深入思考教学设计思路。课后，参与教师围绕课堂导入、字词教学、朗读指导、课堂调控等方面展开热烈研讨，既肯定了两节课扎实高效的教学流程，也提出了优化建议。

此次听课活动，为教师们搭建了相互学习、共同进步的交流平台。通过观摩与反思，大家进一步明确了中年段语文的教学重点，有效提升了教学设计与课堂实施能力，为今后打造更优质、高效的语文课堂奠定了坚实基础。