【湖畔·伴学课堂】聚焦数量关系 培养模型意识——数学校本研修之课例研讨（314）

初夏时节，教研正浓。5月26日上午，葛露老师执教苏教版小学数学一年级下册《求两数相差多少的实际问题》一课，同年级组数学教师共同观摩并参与了此次教研活动。

【课前慎思】

“简单的数量关系（一）”是在学生已经初步理解加减法的含义，并能据此解决简单实际问题的基础上教学的，它是学生进一步学习“用两步混合运算解决实际问题”“常见的加法数量关系”等内容的重要基础。

纵观数量关系这一知识序列的学习历程，“简单的数量关系（一）”位于学生学习数量关系的起始阶段，其核心的将相差关系的问题与加减运算的意义相对接，帮助学生初步感悟数量关系与四则运算间的联系，为后续进一步研究其他的数量关系打下基础。

【课堂实录】

课堂伊始，葛老师巧妙利用黄、红气球这一学生感兴趣的物品引入，瞬间抓住了孩子们的眼球。读完题目之后，葛老师让同学们在题干中找一找“知道什么？”“要求什么？”锻炼了学生审题的能力。

厘清题意过后，便是学生们自我探究的环节，葛老师大胆放手。面对“黄气球有12个，红气球有5个，黄气球比红气球多多少个？”这一核心问题，孩子们通过画图、列表等方式，清晰地展示了思考过程。

“谁能用自己的话说说，你是怎么想的？”葛老师温柔的提问引发了思维的碰撞。孩子们争先恐后地举手：“老师，我是把5个黄气球和5个红气球对齐，剩下的7个就是多的！”“算式就是12-5=7（个）！”……课堂上，葛老师不仅是知识的传授者，更是学生探究的引导者，她不断鼓励学生用完整的语言表达数量关系，将冰冷的数学符号转化为鲜活的思维火花。

【课后争鸣】

课后，一年级数学组邓老师对本节课进行的评课。邓老师认为，葛老师的课堂具有“三美”：情境创设美，牢牢抓住了低龄儿童的注意力；操作活动美，让抽象的“相差数”变得看得见、摸得着；语言训练美，有效培养了学生的数学表达能力。

教而不研则浅，研而不教则空。本次由葛老师执教的公开课，不仅展示了一（1）班学生良好的学习习惯，更彰显了我校数学教研组深耕课堂、求真务实的教研态度。未来，我们将继续秉持“以学生为中心”的理念，在数学教学的田野上精耕细作，静待花开。