【湖畔·伴学课堂】深耕数学课堂 细研小数加减 ——数学校本研修之课例研讨（319）

为深化新课标理念落地，聚焦小学数学核心素养培育，优化课堂教学模式，夯实计算教学根基，6月4日上午，史彬彬老师在四年级数学组内开展《小数加减法》公开课，四年级数学教师参与听课、评课研讨，以课促研、以研促教，共探高效计算课堂教学路径。

【课前慎思】

结合学情来看，学生已掌握“小数点对齐、相同数位相加减”的基础算法，但面对位数不同的小数加减，极易出现末尾对齐、数位错乱、忽略得数末尾0化简等问题，同时对小数退位计算熟练度不足，是本节课主要突破难点。

基于此，本课教学将以新旧知识衔接为切入点，依托生活情境引发探究疑问，通过对比辨析、自主尝试、纠错互评的方式，引导学生理解“补齐数位再计算”的算理。同时摒弃机械刷题，设计分层练习，聚焦易错点精准突破，在夯实计算能力的同时，培养学生严谨的数学思维，落实数学核心素养。

【课堂实录】

课堂之上，教学环节层层递进、逻辑清晰。史老师先通过复习旧知，巩固“小数点对齐、相同数位相加减”的核心算法，为新知学习做好铺垫。随后，依托典型例题引导学生自主探究、小组合作，围绕“被减数百分位没有数字怎么办”“计算进位退位需要注意什么”“得数末尾的0能否去掉”等核心问题展开深度思考。在互动探究过程中，教师充分发挥学生主体地位，鼓励学生大胆尝试列式、上台板演、交流思路，让学生在对比辨析、纠错改错中，自主梳理出小数加减法的完整计算法则，真正实现从“学会计算”到“懂原理、会思考”的转

变。

【课后争鸣】

公开课结束后，教研组即刻开展评课研讨活动。听课教师围绕本节课的教学展开细致点评。大家充分肯定了本节课情境创设鲜活、教学逻辑清晰、生本理念突出的亮点，整堂课教学氛围灵动高效，既注重夯实学生的计算基本功，又聚焦学生数学思维的培养，精准突破教学重难点。教师善于捕捉学生课堂生成的问题，针对性点拨引导，帮助学生厘清整数加减法与小数加减法的联系与区别，规避常见计算误区，有效提升了学生的运算能力与严谨的数学思维。课堂练习设计分层精准、梯度合理，基础题巩固算法、提升题拓展思维，兼顾不同层次学生的学习需求，让每位学生都能在课堂中有所收获、有所提升。

深耕课堂研无止境，以研赋能笃行致远。本次小数加减法公开课教研活动，助力教师精准把握教材重难点、优化教学方法。未来，我们将以常态化教研赋能课堂变革，助力学生数学核心素养稳步提升，推动学校数学教学质量再上新台阶。