【博学广志】课题进课堂，责任伴成长——记金陵小学（广志路校区）“课题进课堂”活动（十三）

为促进教学研究与课堂实践的深度融合，金陵小学广志路校区常态化开展“课题进课堂”系列活动。老师们以市、区级个人课题为抓手，聚焦核心问题，将课题研究融入课堂教学，实践研教一体，赋能教师专业成长，破解教学真问题。

在南京市教育科学规划第十四期“个人课题”《基于地域文化资源的小学班本化“红色教育”路径设计与实施研究》的引领下，刘雯雯老师以小学道德与法治教材《每个人都有梦想》为载体，开展了一堂融合地域红色文化与梦想教育的崭新课堂，为“红色教育进课堂、进心灵”提供了生动实践样本。

课堂上，刘老师巧妙链接南京本土红色资源：从雨花台烈士陵园里“为信仰献身”的少年英烈故事，到渡江战役纪念馆中“把青春献给祖国”的青年战士事迹，再到本地老党员口述的“建设家乡”奋斗历程……一个个扎根金陵大地的红色叙事，化作孩子们理解“梦想”的鲜活注脚。“革命先辈的梦想是民族独立、人民幸福，他们的坚守让梦想有了重量；而我们今天的梦想，既要心怀远方，也要传承这份‘为家国担当’的精神底色。”刘老师的话语如春风化雨，引导学生在历史与现实的对话中，重新定义“梦想”的内涵。

互动环节中，学生们围绕“我的梦想与红色精神”展开热烈讨论：有的孩子说“想当医生，像抗疫英雄一样守护生命”，有的立志“成为工程师，用科技让家乡更强大”……稚嫩的声音里，既有对未来的憧憬，更有对红色精神的自觉传承。刘老师顺势引导学生将个人梦想与班级成长、城市发展相联结，设计“梦想接力卡”实践活动——学生们写下短期目标与长期志向，贴在班级“梦想墙”上，约定以行动践行承诺，让红色精神在日常点滴中生根发芽。

为推进《小学生责任意识培养的德育活动设计与实施》课题研究，武青青老师在班级开展“班级不是‘宫斗剧’，而是‘合伙创业’”主题班会。

活动首先梳理了班级里背后议论、拉帮结派、遇事推诿等问题，引导学生反思自身行为。班会创新提出“班级合伙创业”理念，明确每位同学都是集体小主人与“合伙人”，人人有岗位、个个担责任，倡导平等协作、主动担当、集体共赢。师生一同学习沟通与矛盾调解方法，分组商讨班级改进方案。全体学生立下承诺，主动分担班级事务。班级还布置实践任务，计划成立专项小组，推动责任行动落地。

陈宁老师围绕个人课题《人工智能支持下小学中高年段整本书阅读策略研究》，开设《水浒传》导读展示课。

针对学生阅读古典名著畏难、阅读方法难以落地等问题，陈宁老师以 AI 学习伙伴 “AI 小山” 贯穿课堂，设置四大学习板块，融合数字化工具与名著教学。课堂借助 AI 讲解书名由来、成书背景，设计人物盲盒游戏，通过 AI 角色独白，带领学生认识宋江、鲁智深等七位核心好汉，快速拉近学生与经典的距离。

课堂以 “拳打镇关西” 片段为精读载体，落实课题研究的三大阅读策略：借助预测卡猜想情节、批注卡赏析侧面描写手法，围绕鲁智深的人物形象开展思辨交流，引导学生区分古代侠义与现代法治，树立理性见义勇为的观念。AI 全程辅助情境导入、人物解读、方法复盘，有效助力学生自主探究。

课程尾声，师生共同梳理阅读方法，发放阅读记录表，引导学生制定长期阅读计划，搭建起“激趣 — 授法 — 思辨 — 长效阅读”完整学习链条。

林尚书老师依托自己的课题《教学评一致性视域下思维导图在小学语文复习课中的实践研究》，针对六年级复习痛点，巧用思维导图可视化教学工具，搭建“总框架+细分支”的立体化复习体系，为学生搭建清晰的知识骨架。课堂上，林老师先示范梳理全书核心知识主干，将整册语文知识整合为字词基础、文本解读、阅读理解、习作专项四大核心板块，再引导学生逐层细化二级、三级分支，将易错字词、重点篇目、文言释义、答题模板、作文素材等零散考点逐一填充完善。

为兼顾不同层次学生的学习需求，林老师采用分层梳理、小组协作的教学模式，打造全员参与的高效复习课堂。基础薄弱的学生聚焦核心基础知识点，完成字词、古诗文等必考内容的导图梳理；中等学生深耕课文主旨、写作手法、句式考点等重难点知识；优等生自主拓展阅读答题技巧、习作高分思路，标注个人易错题型。同时，通过四人小组交流互补、集体完善导图的方式，让学生在互助探究中查漏补缺，将被动听课、机械记忆转变为主动梳理、自主建构，真正实现“学有所思、思有所悟、悟有所得”。

老师们深耕实践，让课题研究扎根班级日常，在知行合一的探索中锤炼能力、积累经验，实现了专业素养与育人水平的双向成长。