【湖畔光影】让“空中课堂”成为师生交往的温暖港湾——关于“空中课堂”第三次写给老师们

   大家好！

我是金陵小学华琴。

这已经是因疫情防控需要延迟开学期间开展空中课堂活动以来，我第三次给大家写信。

第一次，我鼓励大家充分认识云伴学习之于个人专业发展的意义；第二次，我与大家共同探讨“停课不停学”的责任所系；那么，这一次，我又要与大家探讨或者说交流些什么呢？

大家知道吗？随着全国范围疫情防控形势正在发生着积极变化，我们在周一至周五上午开设的空中课堂也在悄然发生变化，因此，第三次与大家的交流就从这些变化或者说调整开始……

 

其一：学习要求，从只有课堂学习，到需完成巩固习题。

金陵小学“停课不停学”之空中课堂从2月10日（原定开学第一天）开始，第一周只有课堂学习，没有课后的巩固练习。如此安排是基于什么考虑呢？主要是期望孩子们通过每天上午定时参加空中课堂学习，逐渐调整每日作息，从假期模式慢慢切换到学习模式。

第二周，也就是2月17日起，我们的空中课堂活动，不仅有课堂学习，还增加了课下的巩固练习。但是为了体现循序渐进的教育原则，这一周的巩固习题只是每周一次，目的在于对一周以来的学习内容做集中梳理，同时又在不突然增加学生学习负担的前提下，逐步提高学生参与空中课堂学习的要求。

从第三周，也就是2月24日起，空中课堂学习之后，不仅有周周练，各个年级各个学科，特别是语文、数学、英语等学科还针对每日空中课堂学习内容设计天天练，以从巩固练习方面，逐渐恢复学期中的要求，分步骤、分阶段帮助孩子将学习状态调整到正常，同时也与区里要求相一致。

其二：课程设计，从只有文化学习，到增加疫情教育。

空中课堂开播之初，只有语文、数学、英语老师在线围绕语文、数学、英语等学科带领学生进行以复习为主的文化学习。经过调整，第二周的课程里面增加了围绕疫情的主题阅读、心理建设以及指南学习等内容，旨在立足疫情，用资源的意识与眼光丰满课程，引导学生形成对病毒和疫情的科学认识，提升学生的心理素养以及对生命的敬畏之心。

到第三周，课程又进一步优化，除了正常开设的文化学习、主题阅读、心理建设以及指南学习课程之外，还增加了主题班会以及卫生常识的学习。以此来基于疫情充分展开教育，体现教育在危机面前应有的、面向未来的前瞻引领意义与使命。

其三：内容选择，从完全自主设计，到区级资源整合。

空中课堂在开播第一周和第二周，所有的教学内容，都由我们的老师或独立设备课或集体备课，皆为仙林湖校区老师自主设计。随着2月底的临近，从第三周，也就是2月24日开始，为提前给开学以后学生新学期的学习做积极准备，除已有自主设计内容之外，还增加了区级统筹教学资源的整合。由语文、数学、英语三门学科以学科组为单位，按照各学科组实际情况，遴选区级资源在空中课堂各年级教室组织学生集中学习。

无论是学习要求，课程设计，还是内容选择，空中课堂都不断自我调整，趋向优化，目的只为与学生实际、学生需要以及疫情防控形势还有新学期教育教学工作的需要相同步，相吻合。

其四：技术操作，以不停给自己加压，赢取家长减负。

为帮助学生停课但不停学，同时，也为减轻家长帮助学生在线学习的负担，我们申请开设了空中课堂。自开设以来，所有网络学习资源，都集中在这6间沪江Cctalk教室经整合以后再组织学生学习。从第一周到第二周，仙林湖校区的家长和孩子们已经逐步习惯了每天上午进自己年级所属的沪江教室参与学习，下午进行练习巩固、自主阅读、体育锻炼等自行安排的活动。而此习惯养成的背后，是老师们在教务处带领下所做的、大量的、包括从资源遴选到资源采集再到资源整合等一系列的幕后准备工作。

所以，林校关心，包括有老师质疑，为什么区级资源可以提供家长链接地址就能直接完成，还要做得如此复杂？

原因正是，我们想以我们的专业以及努力为疫情防控非常时期的家长们送去更多的帮助，哪怕因此，我们需要大年初五就开始在线工作，并随着不停调整而不停给自己增加更多的负担和压力。

亲爱的老师们，起初，空中课堂只为助学生“停课不停学”而在沪江Cctalk开设，但是，做着做着，我们发现，尽管很快随着正式开学，我们一定会重新回到以线下师生交往为主要方式的教育生活当中去，但是，我们仍然愿意，并且努力将此段云伴学习谱写成一段敬业与专业，爱心与慧心相伴相随的经历，让“空中课堂”如线下教室一般成为师生交往的温暖港湾。